Oposiciones al cuerpo de profesores de secundaria

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Los exámenes, comúnmente llamados “board exams”, se celebran con gran entusiasmo en la India. Los niños solían estudiar en una corriente de evaluación llamada Evaluación Continua e Integral. Este método había sido puesto en vigor por el entonces ministro de Recursos Humanos de la Unión, Kapil Sibal, para reducir el estrés de los estudiantes.

Anteriormente, el examen se realizaba al final del año, pero con el modelo semestral, el examen se divide en mitades. La primera mitad era de abril a septiembre y la segunda de octubre a marzo.

Cada asignatura se califica con un total de 90 puntos (teóricos/escritos) y 10 puntos para las técnicas de evaluación práctica, como trabajos, proyectos de clase y presentaciones. Según el nuevo modelo, cada asignatura se califica sobre un total de 80 (teórico) y las 20 notas restantes (evaluación interna) se dividen en 5 para la evaluación práctica, 5 para la entrega de cuadernos y 10 para las pruebas prácticas realizadas de forma autónoma por los centros afiliados al Consejo Central de Educación Secundaria.

la evaluación externa en la educación

Los métodos y elementos de la evaluación de los resultados educativos, las competencias y las expectativas de los estudiantes se derivan de los planes de estudio nacionales, de las asignaturas y de los planes y programas de enseñanza, del plan de estudios de la escuela profesional, del plan de estudios de la escuela y de la Ordenanza sobre los métodos, procedimientos y elementos de la evaluación de las escuelas primarias y secundarias (OG nº 112/2010 y 82/19), así como del Código de Conducta adoptado por las escuelas.

La evaluación es la recopilación sistemática de información en el proceso de aprendizaje y sobre el nivel de logro de los resultados educativos, las competencias, los conocimientos, las habilidades, la independencia y la responsabilidad hacia el trabajo, de acuerdo con los métodos y elementos predefinidos y aceptados. Existen tres enfoques de evaluación: la evaluación para el aprendizaje, la evaluación como aprendizaje y la evaluación de lo aprendido. La evaluación para el aprendizaje sirve para mejorar y planificar el aprendizaje y la enseñanza futuros. La evaluación como aprendizaje se refiere a la participación activa de los estudiantes en el proceso de evaluación y al desarrollo de un enfoque autónomo y autorregulado del aprendizaje por parte del estudiante. La evaluación de lo aprendido es la evaluación del nivel de rendimiento de los alumnos. La evaluación para el aprendizaje y la evaluación como aprendizaje no dan lugar a una nota, sino a una retroalimentación cualitativa.

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Informe – Por Richard J. Shavelson, Robert L. Linn, Eva L. Baker, Helen F. Ladd, Linda Darling-Hammond, Lorrie A. Shepard, Paul E. Barton, Edward Haertel, Diane Ravitch y Richard Rothstein – 27 de agosto de 2010

Todas las aulas deberían contar con un profesor bien formado y profesional, y los sistemas escolares deberían contratar, preparar y retener a profesores cualificados para el trabajo. Sin embargo, en la práctica, las escuelas públicas estadounidenses no suelen hacer un buen trabajo de formación y evaluación sistemática de los profesores.

Muchos responsables políticos han llegado a creer recientemente que este fracaso puede remediarse calculando la mejora de las puntuaciones de los alumnos en las pruebas estandarizadas de matemáticas y lectura, y basándose luego en gran medida en estos cálculos para evaluar, recompensar y destituir a los profesores de estos alumnos examinados.

Aunque hay buenas razones para preocuparse por el actual sistema de evaluación de los profesores, también hay buenas razones para preocuparse por las afirmaciones de que medir la eficacia de los profesores en gran medida por los resultados de los exámenes de los alumnos conducirá a una mejora del rendimiento de los estudiantes. Si las nuevas leyes o políticas exigen específicamente que se despida a los profesores si los resultados de sus alumnos no aumentan en una cantidad determinada, es posible que se despida a más profesores de los que hay ahora. Pero no hay pruebas sólidas que indiquen que los profesores que se retiren sean realmente los más débiles, o que los profesores que se retiren sean sustituidos por otros más eficaces. Tampoco hay pruebas de que los profesores estén más motivados para mejorar el aprendizaje de los alumnos si son evaluados o recompensados monetariamente por los resultados de los exámenes.

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Las evaluaciones de materias Praxis consisten en una combinación de preguntas de opción múltiple y ensayos, y varían en duración de una a cuatro horas, dependiendo de la materia. Hay más de 90 áreas de contenido diferentes, que van desde la agricultura hasta la historia mundial, y se pueden realizar hasta cuatro exámenes de asignaturas Praxis diferentes en una misma fecha de examen. ETS proporciona excelentes consejos sobre cómo preparar el examen Praxis, así como materiales de preparación para ayudarle a estudiar para el examen.

Priorice. Es importante priorizar mientras se estudia. El examen Praxis le pondrá a prueba en varias materias, y debe concentrar sus esfuerzos de estudio en dominar las secciones en las que es más débil. Si eres mejor con la comprensión de lectura y la escritura, centra tus esfuerzos de estudio en la sección de matemáticas. Si te centras en tus puntos débiles y te preparas adecuadamente, podrás afrontar mejor el examen en su conjunto. Esto no significa que no debas estudiar para las secciones que se te dan mejor por naturaleza, por supuesto. Pero debes aprobar todas las secciones del examen, así que no es una opción hacer una y suspender otra con la esperanza de que las puntuaciones se equilibren. Evalúa honestamente lo que necesitas estudiar y empieza a practicar con recursos especializados para Praxis Matemáticas, Praxis Lectura o Praxis Escritura.