Modelos de instrumentos de evaluacion en educacion secundaria

Herramientas de evaluación formativa

Las evaluaciones tienen muchas formas y tamaños. Para aquellos que son nuevos en el campo de la evaluación o que acaban de empezar, los términos pueden ser difíciles de clasificar o simplemente desconocidos. Conocer un tipo de evaluación de otro puede ser una forma útil de entender la mejor manera de utilizar la evaluación en su beneficio. Por eso nos hemos tomado la molestia de presentar los diferentes tipos de evaluación en este artículo.

La naturaleza multifacética de las evaluaciones significa que los educadores pueden aprovecharlas de varias maneras para proporcionar una valiosa estructura formal o informal al proceso de aprendizaje. Lo principal es recordar que la evaluación es una herramienta de aprendizaje. Lo que todas las evaluaciones tienen en común es que proporcionan una instantánea de la comprensión del alumno en un momento determinado del proceso de aprendizaje.

Es razonable que, cuando usted mismo era un estudiante de K-12, no haya sido consciente de la variedad de evaluaciones que los profesores aprovechan.    Para el estudiante medio, o para cualquiera que haya sido estudiante alguna vez, la palabra “examen” tiene una definición bastante clara y suele incluir cierto nivel de ansiedad y expectativa sobre un resultado final.    Pero, para los educadores, los exámenes -o las evaluaciones- son en realidad bastante polifacéticos y ocupan un lugar tanto formal como informal en el proceso de aprendizaje.

Herramientas de evaluación

En este paso se elaboran pruebas para evaluar el dominio de los objetivos de aprendizaje por parte del alumno. Quizá se pregunte por qué los tests se elaboran tan pronto en la fase de diseño, en lugar de en la fase de desarrollo, una vez que se ha elaborado todo el material de formación. En el pasado, las pruebas eran a menudo los últimos elementos desarrollados en un programa de instrucción. Esto está bien, salvo que muchos de los tests se basaban en la comprobación del material de instrucción, agradable para incluir información, elementos no dirigidos relacionados con los objetivos de aprendizaje, etc.

El propósito de la prueba es promover el desarrollo del alumno. Comprueba si se ha producido el cambio de rendimiento deseado tras las actividades de formación. Para ello, evalúa la capacidad del alumno para alcanzar el objetivo de rendimiento. También es una buena manera de proporcionar retroalimentación tanto al alumno como al instructor.

El objetivo de rendimiento debe ser una buena simulación de las condiciones, los comportamientos y las normas de rendimiento necesarias en el mundo real, por lo que la evaluación al final de la instrucción debe coincidir con el objetivo. La metodología y los contenidos del programa de aprendizaje deben apoyar directamente los objetivos de rendimiento y aprendizaje. Los medios de instrucción deben explicar, demostrar y proporcionar

Evaluación educativa

La evaluación auténtica es una forma de evaluación en la que los estudiantes demuestran una aplicación significativa de sus conocimientos y habilidades mediante la realización de tareas en el mundo real. Estas tareas implican abordar de forma eficaz y creativa los problemas a los que se enfrentan los profesionales, los consumidores y los ciudadanos en ese campo. El rendimiento de los estudiantes se evalúa utilizando una rúbrica.

La evaluación auténtica es una forma de evaluación directa porque proporciona pruebas directas de la aplicación de conocimientos, habilidades y actitudes. A menudo se denomina evaluación del rendimiento o evaluación alternativa.

Con las evaluaciones tradicionales, los instructores a menudo discuten y son desalentados a “enseñar para el examen”. Con la evaluación auténtica, se anima a los instructores a “enseñar para el examen” porque los estudiantes necesitan aprender a realizar las tareas significativas asociadas a su experiencia en el mundo real. Para desarrollar los conocimientos, las habilidades y las actitudes de los estudiantes con el fin de que tengan un buen desempeño, el instructor debe mostrar a los estudiantes modelos de desempeño bueno e inadecuado o inexacto. También se recomienda compartir la rúbrica de puntuación con los estudiantes. Al compartir la rúbrica, el instructor no está proporcionando las respuestas a la evaluación, sino ayudando a los estudiantes a entender las áreas de enfoque clave y lo que se considera un buen desempeño.

Evaluación de herramientas en línea

La evaluación auténtica es una forma de evaluación en la que los estudiantes demuestran la aplicación significativa de conocimientos y habilidades mediante la realización de tareas del mundo real. Estas tareas implican abordar de forma eficaz y creativa los problemas a los que se enfrentan los profesionales, los consumidores y los ciudadanos en ese campo. El rendimiento de los estudiantes se evalúa utilizando una rúbrica.

La evaluación auténtica es una forma de evaluación directa porque proporciona pruebas directas de la aplicación de conocimientos, habilidades y actitudes. A menudo se denomina evaluación del rendimiento o evaluación alternativa.

Con las evaluaciones tradicionales, los instructores a menudo discuten y son desalentados a “enseñar para el examen”. Con la evaluación auténtica, se anima a los instructores a “enseñar para el examen” porque los estudiantes necesitan aprender a realizar las tareas significativas asociadas a su experiencia en el mundo real. Para desarrollar los conocimientos, las habilidades y las actitudes de los estudiantes con el fin de que tengan un buen desempeño, el instructor debe mostrar a los estudiantes modelos de desempeño bueno e inadecuado o inexacto. También se recomienda compartir la rúbrica de puntuación con los estudiantes. Al compartir la rúbrica, el instructor no está proporcionando las respuestas a la evaluación, sino ayudando a los estudiantes a entender las áreas de enfoque clave y lo que se considera un buen desempeño.