Modelo de secuencia didactica de matematica para secundaria

Cómo crear actividades de arrastrar y soltar en google slides

Línea 1: Favorecer la comprensión del movimiento parabólico en un laboratorio basado en vídeo Línea 1: Representaciones conceptuales de los estudiantes de secundaria sobre la fuente de corriente: el modelo de la autopistaLínea 1: La noción de modelización entre los estudiantes de la escuela técnica

Alberto Stefanel Apartado 1: Cuestionamiento con estudiantes universitarios sobre estacionariedad, evolución temporal y conexión entre conjuntos de estados propios en mecánica cuánticaApartado 5:Construcción de caminos verticales en la exploración de fenómenos magnéticos desarrollando el pensamiento formal

Alejandra Rossi Capítulo 3: Una rúbrica analítica para presentaciones de powerpoint®: Propuesta de un instrumento complementario para evaluar el conocimiento pedagógico del contenidoTrama 14: Un estudio de caso que explora el conocimiento pedagógico del contenido de un profesor universitario sobre la mitosis

Alexander Kauertz Apartado 2: Influencias en la estructura de los procesos de resolución de problemas científicos Apartado 3: Efectos de la intervención del profesor en los procesos de aprendizaje de los alumnos de primaria en física Apartado 10: Aplicación de modelos de física en tareas basadas en el contexto en la enseñanza de la física

Actividad de cantidad de números en matemáticas – niños pequeños, preescolares

Cuando observamos el desarrollo general de un niño, podemos dividir las habilidades en algunas categorías principales: Motricidad gruesa, Social-Emocional, Lenguaje, etc. El desarrollo de las habilidades fundamentales para el aprendizaje de las matemáticas también puede dividirse en categorías.

Estoy escribiendo una serie, que incluirá posts sobre cada una de estas habilidades (haz clic en los enlaces de arriba para ver los posts individuales). Para cada área de habilidades, veremos las etapas de desarrollo, y también cómo los padres o maestros pueden ayudar a los niños a desarrollar estas habilidades. También puedes consultar mis posts sobre la Enseñanza de habilidades matemáticas en general, la Alfabetización financiera y las Habilidades científicas.

En mis posts, pondré entre paréntesis las edades aproximadas en las que los niños tienden a adquirir estas habilidades, pero te animo a que te centres más en el orden en el que aprenden las habilidades que en pensar en una edad concreta como objetivo. Si tu hijo es capaz de hacer algo a una edad más temprana que la que yo enumero, podrías tener la tentación de saltar inmediatamente a la siguiente etapa. Te animo a que NO lo hagas. Deja que adquiera una habilidad REAL en un área determinada y sigue trabajando en ella hasta que la domine por completo antes de pasar a la siguiente etapa. (Es como dejar que se hagan grandes en el gateo antes de empujarlos a caminar…) No trates de empujarlos más rápido en el camino, sino de empujarlos más profundamente hacia una comprensión más completa.

Matemáticas montessori

El pensamiento algebraico se ocupa de la investigación sobre la enseñanza y el aprendizaje de la generalización y el razonamiento con formas simbólicas. La Teoría de Situaciones Didácticas en Matemáticas (TDS) se utiliza para estudiar la relación entre, por un lado, las condiciones y restricciones bajo las cuales los estudiantes resuelven problemas de álgebra -con el contrato didáctico y el medio como conceptos centrales- y, por otro lado, el conocimiento que utilizan y producen al resolver estos problemas.

Esta área de investigación se ocupa de la modelización matemática como herramienta para enseñar y aprender matemáticas. Los constructos importantes son las praxeologías matemáticas y didácticas. Los sistemas didácticos se estudian mediante modelos didácticos: el modelo de momentos didácticos y un modelo más general que pretende incluir cualquier proceso de estudio e investigación a partir de una pregunta problemática. La investigación se enmarca en la Teoría Antropológica de la Didáctica (TAD). El proyecto CiviMatics está relacionado con esta área de investigación (ver nota sobre la modelización [pdf, 180kb]).

Hay dos vertientes en esta área de investigación: una implica el estudio y desarrollo de las prácticas de enseñanza de las matemáticas; la otra implica la investigación del desarrollo y uso por parte de los estudiantes del lenguaje y los conceptos matemáticos en la comunicación de ideas, la argumentación y la justificación. Los marcos teóricos utilizados incluyen la TDS, la teoría semiótica, las teorías del lenguaje y la teoría de los campos conceptuales. Este trabajo está estrechamente relacionado con el proyecto LaUDiM, Language Use and Development in the Mathematics Classroom.

El método científico: pasos, términos y ejemplos

… Otro desarrollo teórico, aunque de dimensiones más reducidas, es el modelo praxeológico ampliado surgido de la tesis doctoral de Romo (codirigida por Artigue y Castela), que ha sido ampliamente difundido en dos publicaciones (Romo- Vázquez, 2009;Castela & Romo, 2011). Este enfoque permite analizar modelos matemáticos en contextos no escolares para transponerlos a la enseñanza de las matemáticas diseñando actividades didácticas conformadas principalmente para ingenieros y técnicos; por ejemplo, los casos de circuitos eléctricos y materiales laminares

(Siero & Romo-Vázquez, 2017), y separación de fuentes ciegas en ingeniería (Vázquez, Romo, Romo, & Trigueros, 2016). Este modelo, acompañado de herramientas TDS, también se ha aplicado en análisis de las prácticas de los niños trabajadores migrantes en el norte de México (Solares, 2012). …

… Otro desarrollo teórico, aunque de dimensiones más reducidas, es el modelo praxeológico ampliado surgido de la tesis doctoral de Romo (codirigida por Artigue y Castela), que ha sido ampliamente difundido en dos publicaciones (Romo- Vázquez, 2009;Castela & Romo, 2011). Este enfoque permite analizar modelos matemáticos en contextos no escolares para transponerlos a la enseñanza de las matemáticas diseñando actividades didácticas conformadas principalmente para ingenieros y técnicos; por ejemplo, los casos de circuitos eléctricos y materiales laminares