Inteligencia emocional educacion secundaria obligatoria

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A partir de estos hallazgos y de algunas lagunas en la literatura sobre la relación entre la inteligencia emocional, el rendimiento académico, el florecimiento y la relación profesor-alumno, el objetivo principal de este estudio fue examinar los mecanismos subyacentes en el vínculo entre la inteligencia emocional y el rendimiento académico, analizando los roles del florecimiento y la relación profesor-alumno mediante un modelo de mediación moderado. Para ello, se propusieron las siguientes hipótesis (1) el florecimiento mediará el efecto positivo de la inteligencia emocional sobre el rendimiento académico y (2) la relación profesor-alumno moderará la relación entre la inteligencia emocional y el florecimiento.

Se utilizó una muestra de conveniencia no aleatoria compuesta por 283 adolescentes (50,2% hombres y 49,8% mujeres), de entre 12 y 18 años (M = 14,42, DT = 1,12), de dos centros públicos de secundaria de la región de Andalucía (España). La mayoría de la muestra (93,2%) era española. En cuanto al grado: el 31,1% estaba en el 2º curso, el 37,5% en el 3º y el 31,4% en el 4º curso de la educación secundaria obligatoria.

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The relationship of academic burnout and coping strategies with academic average was investigated in a sample of 283 university students randomly selected from the psychology and physiotherapy programs of the daytime of a private university in Barranquilla, who responded to the MBI-SS and the Coping Strategies Scale-Modified. The results showed that most of the students presented low levels of academic burnout; however, it was corroborated that high Exhaustion and Cynicism negatively affect the academic average, while Self-efficacy in the face of studies significantly favored it, thus establishing a negative relationship between burnout and academic average. Among the coping strategies most frequently used by students, Problem Solving was found to be associated with more favorable results in academic average.

In this work we devise a conceptual framework and develop some basic principles to promote a classification system for the most usual research designs in psychology based on three strategies (manipulative, associative and descriptive) from which emerge different types of studies, three for manipulative strategy (experimental, quasi-experimental and single-case), three for associative strategy (comparative, predictive and explanatory) and two for descriptive strategy (observational and selective).

incorporación de la inteligencia artificial en la educación k-12

Resumen La inteligencia emocional de rasgo (TEI) ha demostrado tener capacidad predictiva para ciertas dimensiones de la adaptación, como la satisfacción vital y la afectividad. La Escala de Meta Estado de Ánimo Rasgo… Ampliar

Los resultados obtenidos muestran cuatro tipos de bienestar de los empleados: de 9 a 5 o relajado, comprometido con el trabajo o entusiasta, adicto al trabajo o tenso, y quemado o fatigado, cada uno de los cuales tiene diferentes relaciones con las características laborales y personales.

Este estudio examina la relación entre las creencias de eficacia y el compromiso con la tarea en y a lo largo del tiempo, tanto a nivel individual como colectivo. Realizamos análisis de curva de crecimiento latente utilizando datos… Ampliar

Los trabajadores sociales han sido definidos, tradicionalmente, como un grupo de riesgo de sufrir burnout, pero son escasas las investigaciones vinculadas a este colectivo. Siguiendo nuevas líneas de investigación sobre el… Ampliar

El objetivo principal de este estudio es el análisis de la relación entre la inteligencia emocional y el bienestar personal y su posible predicción del rendimiento académico. Losparticipantes fueron… Ampliar

a los estudiantes de secundaria, bachillerato y sus padres

El papel de la inteligencia emocional, la relación profesor-alumno y el florecimiento en el rendimiento académico de los adolescentes: Un estudio de mediación moderada María Teresa Chamizo-Nieto1*, Christiane Arrivillaga2, Lourdes Rey1 y Natalio Extremera2

A partir de estos hallazgos y de algunas lagunas en la literatura sobre la relación entre la inteligencia emocional, el rendimiento académico, el flourishing y la relación profesor-alumno, el objetivo principal de este estudio fue examinar los mecanismos subyacentes en la vinculación entre la inteligencia emocional y el rendimiento académico, analizando los roles del flourishing y la relación profesor-alumno mediante un modelo de mediación moderada. Para ello, se propusieron las siguientes hipótesis (1) el florecimiento mediará el efecto positivo de la inteligencia emocional sobre el rendimiento académico y (2) la relación profesor-alumno moderará la relación entre la inteligencia emocional y el florecimiento.

Se utilizó una muestra de conveniencia no aleatoria compuesta por 283 adolescentes (50,2% hombres y 49,8% mujeres), de entre 12 y 18 años (M = 14,42, DT = 1,12), de dos centros públicos de secundaria de la región de Andalucía (España). La mayoría de la muestra (93,2%) era española. En cuanto al grado: el 31,1% estaba en el 2º curso, el 37,5% en el 3º y el 31,4% en el 4º curso de la educación secundaria obligatoria.