Ficha medica educacion fisica secundaria

Actividad física y salud

Esta unidad se basa en el PCK 1 de Educación Física y Salud de Secundaria. Los profesores en activo considerarán la variedad de estrategias de evaluación apropiadas para la Educación Física y Salud y las formas en que éstas deberían informar a los estudiantes, al profesor y a los padres. Se hace hincapié en la necesidad de reflexionar de forma crítica sobre su propia práctica y de recurrir a una serie de perspectivas nacionales e internacionales en materia de salud y educación física. También se espera que los estudiantes sean capaces de diseñar y llevar a cabo una investigación para desarrollar su comprensión de la Salud y la Educación Física. En esta unidad, los estudiantes realizarán unas prácticas de 20 días en una escuela secundaria/universidad (15 días para los estudiantes de posgrado) durante las cuales demostrarán su capacidad para planificar y enseñar durante un periodo de tiempo prolongado y consolidarán las habilidades de enseñanza abordadas en el componente académico de esta unidad. Los estudiantes de licenciatura que hayan realizado las prácticas de 10 días adjuntas a la Unidad 10425 sólo deberán realizar las prácticas de 15 días en esta unidad. Para poder aprobar esta unidad es necesario acreditar la superación de ambos componentes de LANTITE.

La educación física y el deporte en las escuelas: una revisión de los beneficios y los resultados

La educación física es la base de un Programa Integral de Actividad Física Escolar.1, 2 Es una asignatura académica caracterizada por un plan de estudios (curso de estudio) planificado y secuencial de K-12 que se basa en los estándares nacionales de educación física.2-4 La educación física proporciona contenido cognitivo e instrucción diseñada para desarrollar habilidades motoras, conocimientos y comportamientos para la actividad física y la aptitud física.2-4 Apoyar a las escuelas para que establezcan la educación física a diario puede proporcionar a los estudiantes la capacidad y la confianza para ser físicamente activos durante toda la vida.2-4

El informe Secular Changes in Physical Education Attendance Among U.S. High School Students (Cambios seculares en la asistencia a la educación física entre los estudiantes de secundaria de los Estados Unidos) icono pdf[PDF – 3 MB] explica los cambios seculares (tendencias a largo plazo) en la asistencia a la educación física entre los estudiantes de secundaria de los Estados Unidos durante las últimas dos décadas. Entre 1991 y 2013, la participación de los estudiantes de secundaria estadounidenses en las clases de educación física en la escuela se mantuvo estable, pero a un nivel muy inferior a la recomendación nacional de educación física diaria. Para maximizar los beneficios de la educación física, se debe priorizar la adopción de políticas y programas destinados a aumentar la participación en la educación física entre todos los estudiantes estadounidenses. Descargue el informe para conocer los resultados detallados a nivel nacional.

La educación física en la escuela

El entorno escolar es el “laboratorio práctico” ideal para investigar los efectos de la educación en la salud de los adolescentes. En particular, las escuelas desempeñan un papel crucial en la promoción de la AF, así como en la adopción de hábitos de AF para toda la vida (12); esto es especialmente cierto para combatir el comportamiento sedentario dentro y fuera de la escuela (13), y para identificar y apoyar a los adolescentes con una baja forma física (14). Numerosas reformas escolares y sistemas educativos alternativos emergentes buscan cambios positivos en la salud de los adolescentes (15), incluyendo la implementación de recomendaciones de AF en diferentes segmentos de los días escolares; definimos los segmentos de los días escolares como el tiempo antes, durante y después de la escuela que se reserva para la AF en los días que los adolescentes asisten a la escuela. Sin embargo, existe una crítica legítima a la limitada base de pruebas para las recomendaciones de AF actuales (16). Se plantea la cuestión de si las recomendaciones universales de AF en segmentos de días escolares pueden formularse para trascender las diferencias en las condiciones geográficas, urbanas, socioeconómicas y, en particular, educativas.

La actividad física mejora el aprendizaje

El objetivo de este artículo es profundizar en el conocimiento de los entornos físicos de los centros de enseñanza secundaria y su relación con la actividad física de los jóvenes. Se obtuvieron mediciones de actividad física derivadas del acelerómetro de 299 participantes en el estudio SPEEDY (Norfolk, Reino Unido) a partir de las mediciones de referencia (edad 9-10

años) y de los 4 años de seguimiento. Éstas se relacionaron con medidas objetivas de los entornos de las escuelas primarias y secundarias, medidas por la herramienta de auditoría de terrenos SPEEDY. Se observaron diferencias considerables en la naturaleza de los terrenos escolares entre las escuelas primarias y secundarias. Se observaron asociaciones transversales entre las puntuaciones de la provisión de viajes activos y la actividad física moderada a vigorosa (MVPA) en el tiempo de desplazamiento para los chicos de 13-14 años y los adolescentes que viven más lejos de la escuela. Sin embargo, se observaron pocas asociaciones entre los cambios en las puntuaciones de los terrenos escolares y los cambios en la AFMV en la escuela.