Explicaciones de matematicas secundaria

Explicaciones de matematicas secundaria online

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Los módulos de evaluación son impulsados por este motor de IA matemática. Puede autocalificar varios tipos de respuestas matemáticas. Es lo suficientemente inteligente como para generar las indicaciones necesarias basadas en las entradas de los estudiantes antes de comprobarlas. Por ejemplo, cuando las respuestas no están en su forma más simple, expandida o factorizada

La IA matemática comprueba cada paso de trabajo y proporciona información instantánea sobre las preguntas de tipo manipulativo algebraico. Los estudiantes pueden introducir las expresiones o ecuaciones utilizando el teclado o la función de reconocimiento de escritura. Puede autocalificar temas como simplificación, expansión, factorización, fracciones algebraicas, resolución de ecuaciones lineales y cuadráticas, desigualdades e índices, matrices, diferenciación e integración. Más información “

Supervisar y proporcionar retroalimentación es importante para avanzar en el aprendizaje de los estudiantes. El Sistema de Respuesta Instantánea permite a los profesores conectarse instantáneamente con los estudiantes en tiempo real mientras se produce el aprendizaje. Evalúa rápidamente a los estudiantes con preguntas sobre la marcha para obtener una visión inmediata de la comprensión de los estudiantes. Los profesores pueden destacar los pasos de entrada de un determinado estudiante para discutirlos con la clase. Los resultados autocompletados pueden utilizarse para determinar el mejor enfoque pedagógico para impulsar el aprendizaje de forma más eficaz. Se trata de una herramienta eficaz de evaluación para el aprendizaje, que supervisa y comprueba la comprensión de los alumnos, fomenta la comunicación de los comentarios y ayuda a los profesores a decidir en qué punto de su aprendizaje se encuentran los alumnos, a dónde deben llegar y cuál es la mejor manera de hacerlo.

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La discrepancia entre las matemáticas escolares y las académicas, así como los problemas resultantes para el conocimiento del contenido (CK) de los profesores de matemáticas de secundaria, son bien conocidos desde que Felix Klein señaló el problema de la llamada doble discontinuidad. Sin embargo, incluso hoy en día, el campo de la educación matemática no tiene una respuesta clara a la pregunta de qué tipo de conocimiento profesional específico necesitan los profesores de matemáticas de secundaria y qué se les debe enseñar durante el curso de su formación. Por lo tanto, se necesita un modelo de CC profesional para la enseñanza de las matemáticas de secundaria que tenga en cuenta la discrepancia entre las matemáticas académicas que los profesores aprenden en la universidad y las matemáticas escolares que enseñan en la escuela. Con el fin de caracterizar dicho CK específico de la profesión, este documento teórico rastrea e integra diferentes enfoques para salvar esta brecha. En consecuencia, se introduce un constructo denominado conocimiento del contenido relacionado con la escuela (SRCK), que describe un CK específico de la profesión para la enseñanza de las matemáticas de secundaria en lo que respecta a las interrelaciones entre las matemáticas académicas y las escolares. La conceptualización de este constructo abarca tres facetas que se ilustran mediante la correspondiente operacionalización. Se discute la distinción entre SRCK y el constructo de conocimiento de contenido especializado, así como las preguntas de investigación emergentes.

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Este artículo informa de una investigación sobre los significados de 251 profesores de matemáticas de secundaria sobre la pendiente, la medida y la tasa de cambio. Los datos se recogieron con un instrumento escrito validado diseñado para diagnosticar los significados matemáticos de los profesores. La mayoría de los profesores transmitieron principalmente significados aditivos y fórmulas para la pendiente y la tasa de cambio en los ítems escritos. Pocos profesores transmitieron que una tasa de cambio compara los tamaños relativos de los cambios en dos cantidades. Los débiles esquemas de medición de los profesores se asociaron con significados limitados de la tasa de cambio. En general, los datos sugieren que la tasa de cambio debería ser un tema de desarrollo profesional específico.

La preparación de este artículo ha contado con el apoyo de la National Science Foundation Grant No. MSP-1050595. Cualquier recomendación o conclusión que se exponga aquí es de los autores y no refleja necesariamente las posiciones oficiales de la NSF.