Estrategias para la enseñanza de las matematicas en secundaria

Evaluación formativa

Según la Evaluación Nacional de Progreso Educativo de 2015, dos tercios de los estudiantes de octavo grado se desempeñaron en o por debajo de un nivel básico de competencia en matemáticas. Además, más del 90% de los estudiantes de octavo grado con discapacidades se desempeñaron en o por debajo de los niveles básicos de competencia en matemáticas. Estas estadísticas subrayan la importancia de llevar a cabo una práctica docente sólida para apoyar a los estudiantes con dificultades en matemáticas y a los estudiantes con problemas de aprendizaje.

Nuestros bibliotecarios han reunido recientemente estos recursos basados en la investigación, fácilmente disponibles, que proporcionan información a los profesores sobre lo que funciona cuando se enseñan las matemáticas a los alumnos con dificultades y a los que tienen problemas de aprendizaje.

Esta guía práctica ofrece ocho recomendaciones para ayudar a los profesores, directores y administradores escolares a identificar a los alumnos que necesitan ayuda en matemáticas y a atender las necesidades de estos alumnos mediante intervenciones específicas. Cada recomendación tiene sugerencias prácticas para su aplicación.

La intervención intensiva es un enfoque individualizado, exigente y concentrado de la instrucción. Este artículo presenta los elementos basados en la evidencia de la intervención intensiva que los profesores deben tener en cuenta a la hora de planificar, implementar y supervisar la intervención intensiva en matemáticas.

Métodos de enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria pdf

Motivar a los alumnos para que sean receptivos con entusiasmo es uno de los aspectos más importantes de la enseñanza de las matemáticas y un aspecto crítico de cualquier plan de estudios. Los profesores eficaces prestan atención tanto a los alumnos menos interesados como a los motivados. He aquí nueve técnicas -basadas en la motivación intrínseca y extrínseca- que pueden utilizarse para motivar a los alumnos de secundaria en matemáticas.

La motivación extrínseca implica recompensas que se producen fuera del control del alumno. Pueden ser recompensas económicas simbólicas por un buen rendimiento, la aceptación por parte de los compañeros de un buen rendimiento, la evitación de un “castigo” por un buen rendimiento, los elogios por un buen trabajo, etc.

Sin embargo, muchos estudiantes demuestran una motivación intrínseca en su deseo de comprender un tema o concepto (relacionado con la tarea), de superar a otros (relacionado con el ego) o de impresionar a otros (relacionado con la sociedad). Este último objetivo está a caballo entre lo intrínseco y lo extrínseco.

Teniendo en cuenta estos conceptos básicos, existen técnicas específicas que pueden ampliarse, embellecerse y adaptarse a la personalidad del profesor y, sobre todo, adecuarse al nivel de capacidad y al entorno del alumno. Las estrategias son las partes importantes que hay que recordar; los ejemplos se ofrecen simplemente para ayudar a entender las técnicas.

Enseñanza de

(Este es el primer post de una serie de dos partes) La nueva pregunta de la semana es: ¿Cuál es la estrategia de enseñanza más eficaz que ha utilizado para enseñar matemáticas? Este post forma parte de una serie más larga de preguntas y respuestas en la que se invita a educadores de diversas disciplinas a compartir su “estrategia de enseñanza más eficaz”. ” Hace dos semanas, los educadores compartieron sus recomendaciones a la hora de enseñar a escribir.El mes pasado, fue sobre la enseñanza a los estudiantes de inglés.¡Hay muchas más por venir! Hoy, Cindy García, Danielle Ngo, Patrick Brown y Andrea Clark comparten sus estrategias de instrucción favoritas para las matemáticas.

Danielle Ngo es profesora de 3er grado y coordinadora de matemáticas de la escuela inferior en The Windward School. Ha sido profesora durante 10 años y trabaja principalmente con estudiantes que tienen problemas de aprendizaje basados en el lenguaje:

El aprendizaje a distancia reafirmó estas ideas cuando me enfrenté al reto de enseñar área y perímetro por primera vez a un alumno de 3º de primaria. Rápidamente me di cuenta de que, en lugar de considerar el área y el perímetro como temas que hay que explicar y luego practicar, situar el aprendizaje en escenarios de resolución de problemas y utilizar artículos domésticos como manipulativos puede ilustrar las ideas y derivar las fórmulas y relaciones matemáticas.Utilizando ladrillos de Lego, transformamos rápidamente las ecuaciones y los problemas de palabras en situaciones de resolución de problemas que se podían construir. Las construcciones de Lego de los alumnos se utilizaron como prueba para comparar y contrastar físicamente cómo el área y el perímetro son similares y diferentes, así como las formas matemáticas de calcular estos conceptos (por ejemplo, los alumnos aprendieron rápidamente utilizando Legos que el perímetro es la distancia alrededor de una forma mientras que el área es la forma total de un objeto). Por lo tanto, situar el aprendizaje y hacer que los estudiantes utilicen los datos como evidencia de la comprensión matemática ha sido fundamental para motivar y hacer participar a los estudiantes en entornos de aprendizaje a distancia. La utilización de una secuencia de enseñanza de las matemáticas “explorar antes de explicar” ayuda a transformar las lecciones tradicionales de matemáticas en actividades que promueven el desarrollo de una comprensión conceptual más profunda y el aprendizaje por transferencia.

Aprendizaje por indagación

Página ContenidoLos siguientes recursos y materiales de apoyo ayudan a los profesores a aumentar su confianza y capacidad para desarrollar e impartir programas de enseñanza y aprendizaje de calidad para la aritmética y las matemáticas y ayudan a mejorar los resultados de los estudiantes.

Las cuatro competencias son fundamentales para el aprendizaje de las matemáticas y el trabajo matemático: Las competencias se aplican en las tres vertientes de las matemáticas: Al integrar las cuatro competencias, se puede desarrollar la capacidad y la confianza para enseñar los contenidos del plan de estudios, apoyar la planificación de la aritmética, apoyar a los estudiantes para que sean más independientes en su aprendizaje y aplicar su aprendizaje y conocimientos para resolver problemas matemáticos desconocidos.Para obtener información sobre las competencias en matemáticas, consulte:

Victorian Curriculum F – 10: Learning in Mathematics. Práctica de la enseñanza de las matemáticasLa práctica de la enseñanza de las matemáticas funciona mejor cuando:(Charles Lovitt y Doug Clarke (2011) A Designer Speaks: The features of a rich and balanced mathematics lesson: Teacher as Designer).Estrategias de enseñanza de alto impacto – aritmética y matemáticasLas Estrategias de Enseñanza de Alto Impacto (HITS) son 10 prácticas de instrucción que aumentan el aprendizaje de los estudiantes.Las HITS tienen el mayor impacto en el aprendizaje de los niños y jóvenes cuando se incorporan en un ciclo de mejora continua.Cada una de las HITS en esta sección se centra en la aritmética, con ejemplos proporcionados en áreas de aprendizaje distintas de las matemáticas. Están organizados por etapas de desarrollo: Ver