Comentario texto oposiciones secundaria lengua

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ResumenAntecedentesLa escritura en inglés es importante en los exámenes de acceso a la universidad en Japón e influye en lo que hacen los alumnos y los profesores en las clases de inglés.  Esto es especialmente notorio en la educación secundaria en Japón. Aunque se han realizado muchas investigaciones sobre los exámenes de acceso a la universidad en Japón, se ha prestado poca atención a los tipos de escritura que se requieren en estos exámenes.MétodosEste estudio se basa en la noción de microgénero desarrollada por los investigadores de la lingüística funcional sistémica (LFS) para investigar qué microgéneros se requieren en las tareas de escritura en los exámenes. Se examinaron 50 tareas de escritura que aparecieron en los exámenes de 2013.ResultadosSe encontró que sólo cuatro microgéneros se presentaron en los exámenes, a saber, exposiciones, reflexiones personales, discusiones y explicaciones secuenciales. Dos microgéneros, las exposiciones y las reflexiones personales, representaron el 83,9% de las tareas de escritura examinadas. Esta tendencia se observó incluso cuando se identificaron los microgéneros de las tareas de escritura por tipo de facultad (ciencias frente a humanidades y artes).ConclusionesLa limitada gama de microgéneros preparados para las tareas de escritura en los exámenes puede influir en gran medida en las actividades de enseñanza y aprendizaje de la escritura en inglés en la educación secundaria en Japón.

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La presión para acabar con el hábito de evaluar a los investigadores por sus métricas de publicación está ganando fuerza. Pero, ¿son los factores de impacto de las revistas tan insignificantes como se afirma? ¿Y exigir a los científicos que describan sus distintas contribuciones mejorará realmente la equidad y el rigor, o sólo la burocracia? Jack Grove informa

La presión para acabar con el hábito de evaluar a los investigadores por sus métricas de publicación está ganando impulso. Pero, ¿son los factores de impacto de las revistas tan insignificantes como se afirma? ¿Y exigir a los científicos que describan sus distintas contribuciones mejorará realmente la equidad y el rigor, o sólo la burocracia? Jack Grove informa

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Una prueba o examen (examen o evaluación) es una evaluación educativa destinada a medir los conocimientos, la habilidad, la aptitud, la aptitud física o la clasificación de un examinando en muchos otros temas (por ejemplo, las creencias)[1] Una prueba puede administrarse verbalmente, en papel, en un ordenador o en un área predeterminada que requiere que el examinando demuestre o realice un conjunto de habilidades.

Los tests varían en estilo, rigor y requisitos. No existe un consenso general ni una norma invariable para los formatos y la dificultad de las pruebas. A menudo, el formato y la dificultad de la prueba dependen de la filosofía educativa del instructor, la materia, el tamaño de la clase, la política de la institución educativa y los requisitos de los organismos de acreditación o gobierno.

Un examen puede administrarse de manera formal o informal. Un ejemplo de prueba informal es una prueba de lectura administrada por un padre a un niño. Una prueba formal puede ser un examen final administrado por un profesor en un aula o una prueba de coeficiente intelectual administrada por un psicólogo en una clínica. Las pruebas formales suelen dar lugar a una calificación o a una puntuación de la prueba[2]. La puntuación de una prueba puede interpretarse con respecto a una norma o a un criterio, u ocasionalmente a ambos. La norma puede establecerse de forma independiente o mediante un análisis estadístico de un gran número de participantes.

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El examen actualizado B2 First for Schools (para las sesiones de examen a partir de enero de 2015) se compone de cuatro pruebas desarrolladas para evaluar los conocimientos de inglés de los estudiantes. A continuación puedes ver exactamente lo que hay en cada prueba.

Los alumnos deben ser capaces de comprender una serie de textos, incluyendo su organización y las opiniones y actitudes expresadas en ellos. Los textos procederán de fuentes familiares para los alumnos en edad escolar, como revistas, artículos, obras de ficción y anuncios, pero dirigidos a los intereses de los estudiantes.

Los alumnos deberán realizar dos escritos. El primero es obligatorio y será una redacción de 140-190 palabras. Para la segunda, podrán elegir entre un artículo, un correo electrónico/carta, un ensayo, una reseña o un relato de 140-190 palabras.

Requiere ser capaz de seguir y comprender una serie de materiales orales conocidos, como programas de noticias, anuncios públicos y otras fuentes, pero dirigidos a los intereses de los alumnos en edad escolar.

Prueba presencial realizada con uno o dos candidatos más y un examinador. Los alumnos tienen que demostrar su capacidad para producir un lenguaje oral espontáneo, hablando con el examinador, con el otro candidato o por sí mismos.