Aprendizaje cooperativo matematicas secundaria

Cuando el aprendizaje cooperativo funciona aumenta la clase

Resumen Se investigaron los efectos del aprendizaje cooperativo en el rendimiento y las actitudes de los estudiantes en un aula de matemáticas de secundaria. En este diseño cuasi-experimental, se compararon 2 cursos de precálculo. Los alumnos de una clase estudiaron el material en grupos de aprendizaje cooperativo; los de la segunda clase estudiaron el material de forma independiente. Se utilizaron tres pruebas de capítulo para medir el rendimiento de los estudiantes, y se administró un cuestionario a los miembros del grupo de tratamiento después de…

El objetivo principal de este estudio fue identificar los efectos del aprendizaje cooperativo en el rendimiento matemático de los estudiantes y en sus actitudes hacia las matemáticas en las escuelas secundarias seleccionadas en Bangladesh…. Ampliar

Este estudio experimental investigó los efectos del aprendizaje cooperativo en el rendimiento y la retención de conocimientos de 110 estudiantes de primer año de educación primaria hacia la asignatura de psicología a lo largo… Expandir

Este estudio investiga los efectos del aprendizaje cooperativo en forma de rompecabezas sobre el rendimiento y la retención de conocimientos de 80 estudiantes vietnamitas de último año de matemáticas, así como informar sobre sus actitudes… Expandir

Cce en el aula de matemáticas

El aprendizaje cooperativo en las clases de matemáticas de la escuela secundaria puede ser una forma eficaz de involucrar a los alumnos reacios, acomodar a los estudiantes con problemas de aprendizaje y ayudar a los alumnos avanzados a desarrollar habilidades de comunicación y cooperación. La clave para que esto funcione es poner en práctica las actividades de aprendizaje cooperativo en el momento adecuado para maximizar el potencial de aprendizaje de los alumnos.

El aprendizaje cooperativo utiliza grupos para ayudar a los niños a aprender con el apoyo, el estímulo y, a veces, la instrucción de sus compañeros. Para muchos estudiantes, esto conduce a una mayor retención y compromiso con lo que se está aprendiendo. El aprendizaje cooperativo se emplea a menudo en asignaturas de secundaria como historia y ciencias, en las que los proyectos de grupo y las tareas de laboratorio son lógicos. En la clase de matemáticas, el aprendizaje cooperativo también es eficaz cuando se emplea adecuadamente.

El aprendizaje cooperativo presenta algunos retos específicos de la clase de matemáticas. En primer lugar, según Mara Sapon-Shevin, reduce el control y la previsibilidad. Puede ser un reto saber si un estudiante individual está comprendiendo realmente un concepto en un entorno de grupo. La falta de comprensión no se presenta hasta que llega el momento del examen, lo que crea un problema tanto para los alumnos como para los profesores.

El aprendizaje colaborativo construye una comprensión más profunda

La solución matemática : el uso de grupos de cuatro / Marilyn Burns — Descubrir la instrucción compleja : la enseñanza de las matemáticas y las ciencias en aulas heterogéneas / Rachel A. Lotan y Joan Benton — El aprendizaje en equipo de los alumnos en matemáticas / Robert E. Slavin — El uso del aprendizaje cooperativo en matemáticas / David W. Johnson y Roger T. Johnson — El aprendizaje cooperativo y los ordenadores en el aula de matemáticas de primaria y secundaria / Mary Male — La cooperación en el aula de matemáticas: manual del usuario / Roberta L. Dees — El aprendizaje en pequeños grupos en el aula de matemáticas de secundaria / Calvin D. Crabill — Matemáticas reales en grupos cooperativos en la educación secundaria / Jan Terwel — Integración de los ordenadores como herramientas en los planes de estudio de matemáticas (grados 9-13) : retratos de las interacciones de grupo / Charlene Sheets y M. Kathleen Heid — Aprendizaje cooperativo utilizando un enfoque de laboratorio en grupos pequeños / Julian Weissglass — El método de descubrimiento en grupos pequeños en matemáticas de nivel secundario y universitario / Neil Davidson — Implementación del trabajo en grupo : cuestiones para profesores y administradores / Laurel Robertson, Nancy Graves y Patricia Tuck.

Enseñanza de las matemáticas y estrategias de enseñanza de las matemáticas

Según el Consejo Nacional de Profesores de Matemáticas (NCTM; 1991), deben crearse entornos de aprendizaje que promuevan el aprendizaje y la enseñanza activos; el discurso en el aula; y el aprendizaje individual, en pequeños grupos y en grupos completos. El aprendizaje cooperativo es un ejemplo de un sistema de enseñanza que puede utilizarse para fomentar el aprendizaje activo de los alumnos, que es una dimensión importante del aprendizaje de las matemáticas y que cuenta con el respaldo de los educadores e investigadores matemáticos. Los estudiantes pueden recibir tareas para discutir, resolver problemas y realizar.

Las actividades de aprendizaje cooperativo pueden utilizarse para complementar la enseñanza de los libros de texto proporcionando a los alumnos oportunidades para practicar las habilidades y los conceptos recién introducidos o para repasarlos. Los profesores pueden utilizar las actividades de aprendizaje cooperativo para ayudar a los alumnos a establecer conexiones entre el nivel concreto y el abstracto de la instrucción a través de la interacción entre compañeros y de actividades cuidadosamente diseñadas.

Por último, el aprendizaje cooperativo puede utilizarse para promover el discurso en el aula y el desarrollo del lenguaje oral. Wiig y Semel (1984) describieron las matemáticas como “conceptualmente densas”. Es decir, los alumnos deben entender el lenguaje y los símbolos de las matemáticas porque las pistas contextuales, como las que se encuentran en la lectura, no existen en las matemáticas. Por ejemplo, el vocabulario matemático (p. ej., mayor que, denominador, equivalente) y los símbolos matemáticos (p. ej., =, ‘, o ‘) deben entenderse para resolver los problemas, ya que no hay pistas contextuales que ayuden a la comprensión. En una actividad de aprendizaje cooperativo, la comprensión del vocabulario y de los símbolos puede facilitarse con la interacción de los compañeros y el modelado.