Aprender a enseñar matemáticas en la educación secundaria obligatoria

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La Ley para la Mejora de la Calidad Educativa organiza la Educación Secundaria Obligatoria en materias, que a su vez se dividen en tres conjuntos: materias troncales, materias específicas y materias de libre configuración autonómica.

Sólo en el primer curso de la ESO, para facilitar la transición de los alumnos entre la Educación Primaria y la ESO, las autoridades educativas y, en su caso, los centros, pueden agrupar las materias en áreas de conocimiento.

El número mínimo de horas lectivas correspondientes al conjunto de materias troncales, calculado globalmente para el primer ciclo de la Educación Secundaria Obligatoria, no podrá ser inferior al 50% del total de horas lectivas establecidas con carácter general por cada Administración educativa para el primer ciclo.

Fuente: Elaborado por Eurydice España – Red Española de Información sobre la Educación (Instituto Nacional de Evaluación Educativa, Ministerio de Educación y Formación Profesional) a partir de Education at a Glance 2020.

La metodología didáctica es el conjunto de estrategias, procedimientos y actuaciones organizadas y planificadas de forma consciente y reflexiva por el profesorado con el fin de garantizar el aprendizaje del alumnado y la consecución de los objetivos planteados. Comprende la descripción de las prácticas de enseñanza, así como la organización del trabajo de los profesores.

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La mayoría de los libros electrónicos de VitalSource están disponibles en un formato EPUB refluible que le permite cambiar el tamaño del texto para adaptarlo a usted y permite otras características de accesibilidad. Cuando el contenido del libro electrónico requiera un diseño específico, o contenga caracteres matemáticos u otros caracteres especiales, el libro electrónico estará disponible en formato PDF (PBK), que no se puede reajustar. Para ambos formatos, la funcionalidad disponible dependerá de cómo acceda al libro electrónico (a través de Bookshelf Online en su navegador o a través de la aplicación Bookshelf en su PC o dispositivo móvil).

Aprender a enseñar matemáticas en la escuela secundaria combina la teoría y la práctica para presentar una amplia introducción a las oportunidades y desafíos de la enseñanza de las matemáticas en el aula de secundaria. Esta cuarta edición se ha actualizado completamente para reflejar los últimos cambios en el plan de estudios y la investigación en este campo, teniendo en cuenta los avances clave en la formación y educación del profesorado, incluyendo los exámenes y la evaluación.

Esta edición revisada, que ya es un texto importante para muchos cursos universitarios de enseñanza, incluye un glosario de términos útiles y tareas cuidadosamente diseñadas para fomentar la reflexión crítica y apoyar el pensamiento y la escritura hasta el nivel de maestría. También se examinan cuestiones de desarrollo profesional, así como una serie de enfoques y estilos de enseñanza, desde estrategias para toda la clase hasta el aprendizaje personalizado, que le ayudarán a sacar el máximo provecho de la experiencia escolar, durante su formación y más allá.

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Ernest (2000) reúne el objetivo de la enseñanza de las matemáticas bajo tres dimensiones en términos de matemáticas útiles o necesarias para el empleo y la economía, matemáticas sociales y personales para la relevancia personal y social y la apreciación de las matemáticas como elemento de la cultura. Así, las matemáticas necesarias se dividen en tres subcategorías para el beneficio del empleo y la sociedad desde una perspectiva económica y el sostenimiento de las matemáticas y de los propios intereses matemáticos. …

Ernest (2000) indica que la aritmética funcional implica el despliegue de habilidades matemáticas y numéricas adecuadas para el éxito del empleo general y el funcionamiento en la sociedad. Se describe como un requisito básico y mínimo para todos los estudiantes al final de la escolaridad, excluyendo a aquellos pocos con discapacidades preventivas. …

Ernest (2000) sugiere que esta opción debe estar disponible en las escuelas y, de hecho, se debería animar a más estudiantes a cursarla. Sin embargo, subraya que no debe dominar ni distorsionar el plan de estudios de matemáticas de la escuela. …

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Buscar trabajo o asignaturasCómo ser profesor de matemáticas: La historia de DinaConoce a Dina, de 24 años, de Northampton. Descubre su vida como profesora de matemáticas. Parte de nuestra serie Bitesize sobre el mundo del trabajo.Transcripción del vídeoarribaDina:

Hola, soy Dina. Tengo 24 años y soy profesora de matemáticas. Preparo clases todos los días para alumnos de 11 a 18 años y les ayudo a alcanzar todo su potencial en Matemáticas y a prepararse para los exámenes. Se necesita mucha confianza para ser profesor y mucha paciencia. Siempre hay que estar preparado para cualquier situación que se presente. A veces es estresante y cada día puede ser diferente. Sin embargo, cuando estás en un aula enseñando y un estudiante tiene dificultades con un concepto, es ese momento de luz que hace que todo valga la pena cuando finalmente entienden exactamente lo que están haciendo y están tan orgullosos de sí mismos como tú de ellos. Antes de poder ser profesora en un colegio, tuve que hacer un año de formación para mi PGCE. La mitad del año se pasa en prácticas en una escuela y la segunda mitad en la universidad. Aprendí todas las habilidades necesarias para ser profesor y aprendí a superar cualquier situación a la que te puedas enfrentar en una escuela. Cuando estaba en el colegio, me gustaban mucho las clases de matemáticas y la razón principal era los profesores que tenía. Espero tener el mismo impacto en mis alumnos que los profesores tuvieron en mí cuando era estudiante. La colega de Dina: