Actividades para trabajar la equidad de genero en secundaria

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ResumenEste artículo tiene como objetivo describir y encontrar formas de entender el trabajo práctico de igualdad de género que se está llevando a cabo para promover la igualdad de género en los centros preescolares de los países nórdicos. En este artículo, la igualdad de género se entiende en términos generales como un proceso de desarrollo de una mayor “conciencia de género” (Lahelma, 2014 Educ Res 56(2): 171-183; Subrahmanian, 2005 Int J Educ Dev 25(4): 395-407) en una organización preescolar y el análisis se realiza a través de una comprensión postestructuralista del género. El material consiste en 59 entrevistas, análisis de documentos políticos y visitas a centros preescolares en los países nórdicos y territorios autónomos. Para abordar el trabajo relativo a la igualdad de género en los centros preescolares, se han analizado las prácticas y los procesos para lograr una comprensión más profunda de lo que se hace en la práctica. Los resultados se presentan como una ilustración de cómo entender el trabajo realizado y utilizar esta ilustración como herramienta para revisar el trabajo existente podría ser una forma de desarrollar la igualdad de género.

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En esta investigación social, los alumnos exploran la desigualdad de género en el lugar de trabajo, centrándose especialmente en los prejuicios inconscientes y la diferencia salarial entre hombres y mujeres. La exploración de este contexto ayuda a los alumnos a comprender que la desigualdad de género tiene un impacto directo en sus vidas.

En esta fase de la investigación, los alumnos se introducen en los conceptos de desigualdad de género, prejuicio inconsciente e impacto económico. Las herramientas sugeridas incluyen un rompecabezas, un vídeo corto, una imagen visual y una actividad de clasificación.

Ayude a los alumnos a ser conscientes de los estereotipos de género sobre los hombres y las mujeres que surjan durante sus debates y anímelos a cuestionar estos estereotipos. Discuta las formas en que estas cuestiones pueden afectar a personas de distintos géneros y sexualidades.

Un hombre y su hijo tienen un accidente de coche. El padre muere en el lugar del accidente y el niño es trasladado en ambulancia al hospital. Mientras el niño entra en el quirófano, el cirujano exclama: “No puedo operar a este niño, es mi hijo”.

Una vez que la clase haya identificado que el cirujano es la madre del niño, discuta por qué esta solución puede no haber sido inmediatamente obvia. (Obsérvese que una solución alternativa es que el niño tenga dos padres. Después de acordar que ésta es una opción, explique que en este caso hay una solución diferente).

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El segundo tema es el plan de estudios, ya que la igualdad de género debe formar parte de la enseñanza y el aprendizaje diarios, abarcar todas las asignaturas e impregnar todas las experiencias de aprendizaje en la escuela. Todas las áreas curriculares deben ser proactivas a la hora de cuestionar los supuestos y los estereotipos y garantizar que todos los géneros puedan elegir libremente las asignaturas y las carreras.

¿Son los profesores, los proveedores de actividades extraescolares y los estudiantes conscientes de las percepciones y/o suposiciones de las opciones estereotipadas de género a la hora de elegir asignaturas/escuelas/educación superior o actividades extraescolares?

Mi género es mi negocioCurrículo, libros de texto/recursosGrupo de edad objetivo13-18Elegir asignaturasCurrículoConceptos de igualdad de géneroEstereotipos de género – equidad de género – normas culturales – prejuicios inconscientes

¿Dónde se han ido todas las mujeres inventoras? Plan de estudios, Libros de texto/recursosGrupo de edad al que va dirigido10-13Conceptos de igualdad de géneroDiscriminación basada en el género en la ciencia, ausencia de figuras femeninas en los libros de texto, género, estereotipos y prejuicios de género, “herstories”, “feminative”.

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La igualdad de género es un principio que establece que todos los hombres y mujeres deben ser tratados por igual y tener los mismos derechos a pesar de sus diferencias biológicas. Éstas no deben impedirles tener las mismas oportunidades de éxito en la escuela y en la vida.

Aproximadamente 2/3 de los países de las regiones en desarrollo han logrado la paridad de género en la educación primaria. En el sur de Asia, sólo 74 niñas estaban matriculadas en la escuela primaria por cada 100 niños en 1990. En 2012, las tasas de matriculación eran iguales para niñas y niños. Por el contrario, en el mundo laboral las mujeres del norte de África ocupan menos de 1 de cada 5 puestos de trabajo remunerados en el sector no agrícola. Y sólo en 46 países las mujeres ocupan más del 30% de los escaños en al menos una cámara de su parlamento nacional.

Una educación de calidad que tenga en cuenta las cuestiones de género fomenta la participación de las mujeres y las niñas en todas las esferas políticas, económicas y públicas, al garantizar que se les escuche y tengan oportunidades reales de participar plenamente. Además, contribuye a poner fin a las prácticas y tradiciones que perjudican la salud física, mental y sexual de las mujeres y las niñas. (Objetivos de acceso al aprendizaje para el ODS-5)