Actividades para trabajar la convivencia en secundaria
Actividades para trabajar la convivencia en secundaria
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anant sahai “compromisos fundamentales para una radio oportunista
El entorno de aprendizaje influye en el proceso de enseñanza-aprendizaje y en el bienestar de los miembros de la comunidad educativa. Los problemas de disciplina y convivencia en clase son una preocupación generalizada en la enseñanza secundaria obligatoria. El propósito de esta investigación es identificar algunas estrategias metodológicas que podrían ser aplicadas por los profesores cuando los alumnos de la educación secundaria obligatoria tienen conductas disruptivas para mejorar la gestión del aula. Los participantes son 147 profesores de Educación Física (EF) que imparten docencia activa en centros de educación secundaria obligatoria. Los participantes completaron dos cuestionarios creados “ad hoc” para evaluar las conductas problemáticas de los alumnos en relación con la convivencia en estas clases. Se realizó una descripción de las características del profesorado y de su centro, para lo cual se describieron las frecuencias absolutas y relativas en las variables cualitativas y se calcularon los valores medios y la desviación estándar en las variables cuantitativas. Los resultados de esta investigación orientan sobre el uso de diferentes técnicas de gestión del aula y la organización de los centros escolares teniendo en cuenta estos comportamientos problemáticos. De hecho, la mayoría del profesorado considera importante el uso de estrategias didácticas para llevar a cabo la clase de Educación Física con menos problemas de Convivencia.
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El objetivo principal de esta investigación es analizar el Plan de Convivencia de un Instituto de Enseñanza Secundaria español y su aplicación desde la perspectiva de un modelo inclusivo de gestión escolar. Partiendo de una revisión teórica de diferentes aportaciones nacionales e internacionales centradas en la educación inclusiva y la mejora de la convivencia escolar, hemos elegido una metodología cualitativa que nos permita escuchar y dar voz a los principales miembros de la comunidad escolar: alumnos y profesores. Mostramos cómo el Plan de Ciudadanía sigue un enfoque inclusivo, potenciando la participación de toda la comunidad en las diferentes actividades que propone y cómo estas actividades influyen en el aprendizaje del alumnado. Para ello, seguimos los patrones internacionales de la educación inclusiva: cultura, política y práctica educativa. Como resultado, una mejora en la participación de la comunidad escolar mejora el ambiente escolar. Esta participación debe producirse de forma eficaz y activa, no sólo informando, sino también participando realmente en el proyecto educativo de los alumnos y en su entorno social.
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Los conflictos no pueden dejar de existir, ya que son intrínsecos al ser humano, formando parte integral de su crecimiento moral y emocional. Del mismo modo, existen en todas las escuelas. La escuela se inserta en un espacio donde el conflicto se manifiesta diariamente y asume relevancia, siendo el resultado de las múltiples relaciones interpersonales que se dan en el contexto escolar. Por lo tanto, el conflicto forma parte de la vida escolar, lo que implica que los profesores deben tener las habilidades para gestionar el conflicto de forma constructiva. Reconociendo la diversidad de los conflictos escolares, este capítulo pretende presentar sus causas, destacando las principales en el aula, en la relación profesor-alumno. Es importante afrontar el conflicto y resolverlo con habilidades para gestionarlo de forma adecuada y constructiva, estableciendo relaciones de cooperación, y produciendo soluciones integradoras. La armonía y el aprecio deben coexistir en el ambiente del aula y el conflicto no debe interferir, negativamente, en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Esta revisión bibliográfica pone de manifiesto la necesidad de que durante la formación inicial del profesorado se desarrollen las habilidades de gestión de conflictos.
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Aprender a convivir sigue siendo uno de los retos a los que se enfrenta el sistema educativo actual, especialmente para aquellos centros educativos ubicados en contextos de riesgo de exclusión social en los que el índice de violencia aumenta día a día. El objetivo principal que persigue el presente estudio consiste en evaluar el impacto de un programa desarrollado en un centro educativo ubicado en un barrio vulnerable de la ciudad de Valencia (España). Se trata de una investigación cuasi-experimental, pretest-postest, con un grupo control, en la que participaron un total de 109 profesores y alumnos. Cabe destacar que este trabajo forma parte de una iniciativa de investigación más amplia, por lo que se presentan los resultados obtenidos en la parte cualitativa mediante la aplicación de un análisis de contenido. Los resultados muestran el éxito del programa aplicado de acuerdo con las percepciones de los profesores y alumnos implicados, que afirman que todas las estrategias del programa han mejorado significativamente la convivencia escolar.
A nivel internacional ya se están llevando a cabo un gran número de prácticas de mediación artística (Rodrigo-Montero, 2015) que confirman el poder que puede tener el arte como herramienta de cohesión y expresión social. Para la investigación que aquí se presenta se seleccionaron tres estrategias de apoyo entre iguales y tres talleres de mediación artística, diseñando, aplicando y evaluando un programa en un centro educativo concreto. La elección de las estrategias se basó en el análisis del entorno educativo concreto en el que había que desarrollar el programa, según sus necesidades y etapas educativas. No obstante, es nuestra evaluación la que nos proporcionará una valoración del programa y permitirá trabajar en la misma línea o introducir mejoras.
