Actividades para trabajar inferencias en secundaria

actividades divertidas de inferencia para la escuela secundaria

Haga clic aquí para descargar un ejemplo de recurso de inferencia gratuito que contiene 14 tarjetas con fotos para responder a preguntas de inferencia sobre las estaciones, las vacaciones, el tiempo, las emociones, las personas, los lugares y los opuestos. Si quieres más tarjetas de inferencia con fotos para alumnos más jóvenes, puedes encontrar la versión completa de este recurso (con 150 tarjetas con fotos) aquí.  Segunda actividad: Lectura en voz altaLos libros ilustrados escritos por Davide Cali son especialmente adecuados para trabajar la inferencia. Ya que nos estamos preparando para las vacaciones de verano, echa un vistazo a su libro La verdad sobre mi increíble verano. Aunque lamentablemente no está en Epic o Vooks, puedes utilizar una lectura en voz alta del libro en YouTube, como ésta, mientras compartes la pantalla. Asegúrate de silenciar el vídeo y hacer una pausa en cada página para que puedas leer el libro en voz alta al alumno y hacerle preguntas. Si prefieres compartir la pantalla con una copia digital del libro, puedes comprar la versión Kindle en Amazon por unos 9 dólares y verla con una aplicación gratuita.

Los otros libros de Davide Cali son igualmente buenos para la inferencia y también se pueden encontrar lecturas en voz alta gratuitas en YouTube y Amazon. Consulta los títulos aquí. Tercera actividad: Juegos de detectives  Los juegos de detectives que requieren que el alumno busque pistas son una forma especialmente divertida de trabajar la inferencia. Si aún no tienes una cuenta de tarjetas Boom a través de Boom Learning, puedes registrarte para obtener una membresía definitiva GRATIS hasta junio. El juego de cartas Boom, Sherlock Homes, de FunNGames, es fantástico para trabajar las inferencias. Los estudiantes miran 22 casas de apartamentos diferentes para hacer inferencias sobre sus inquilinos, como por ejemplo sobre sus trabajos, rasgos de personalidad, gustos/disgustos, mascotas, lo que podría haber ocurrido en el pasado (por ejemplo, acaban de mudarse), o lo que va a ocurrir en el futuro (por ejemplo, van a tener una fiesta de cumpleaños). Se incluyen montones de preguntas de inferencia, así como páginas de preguntas extra, como las de rellenar los espacios en blanco para escribir adjetivos que describan a cada inquilino. Este juego también se puede utilizar para trabajar habilidades lingüísticas como la comparación/contraste, la descripción, la recuperación de vocabulario/palabras y la articulación: incluye listas de palabras para diferentes sonidos con el fin de realizar búsquedas de articulación en los diferentes apartamentos.

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Cuando se pide a los alumnos que describan los rasgos de un personaje, que determinen el tema de una historia, que examinen la causa y el efecto o incluso que intenten adivinar el significado de una palabra de vocabulario, se les está pidiendo que infieran.    La inferencia es una destreza esencial en la lengua inglesa, pero a veces pasamos por alto la importancia de proporcionar intencionadamente las herramientas, las estrategias y la práctica que los alumnos necesitan para mejorar esta destreza.

Según Marzano, hay ciertos procesos de pensamiento y razonamiento que han llegado a ser reconocidos como “fundamentales para el pensamiento de orden superior” y la inferencia es uno de ellos.    No sólo eso, sino que es una habilidad que forma parte de la comprensión en el aula de ELA.

Puede que los alumnos no se den cuenta, pero en realidad están haciendo inferencias todo el tiempo, lo que significa esencialmente que están haciendo suposiciones, conjeturas y/o predicciones basadas en la información que tienen o conocen por experiencia personal o por sus propios conocimientos previos.      Hazte con estos carteles gratuitos para el aula para recordar a los alumnos el significado de la inferencia, así como las pistas de pensamiento/discusión que pueden utilizar cuando infieran información.

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La inferencia es una habilidad crucial no sólo en la lectura y en el ámbito académico, sino en la vida en general. Me concentro mucho en ella con los alumnos -y con mis propios hijos- porque quiero que el proceso de pensamiento se convierta en un hábito. En lugar de tomar cualquier cosa que lean o vean al pie de la letra, quiero que se cuestionen: ¿Qué significa esto realmente? ¿Qué está pasando aquí? ¿Cómo lo sé? – tanto si leen una noticia como si ven un anuncio o un meme en Internet. Hay más de lo que parece.

La inferencia y otras habilidades de comprensión interpretativa, como generalizar, resumir y sacar conclusiones, pueden ser abstractas y difíciles de explicar a los alumnos. Estas habilidades requieren que los alumnos apliquen sus conocimientos previos, que utilicen lo que ya saben para hacer suposiciones y tomar decisiones sobre lo que está ocurriendo. Hay formas sencillas de presentar estas ideas, tanto para introducir los conceptos a los alumnos más jóvenes como para reforzarlos con los mayores.

La inferencia implica encontrar pistas, leer entre líneas y comprender lo que el autor no dice explícitamente. Para que un alumno pueda hacer predicciones, resumir, generalizar o sacar conclusiones, tiene que ser capaz de hacer inferencias, de entender lo que ocurre entre bastidores en una historia.

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Hacer inferencias es una habilidad importante de comprensión lectora, pero ¿alguna vez te has preguntado cómo enseñar a tus alumnos a hacer una inferencia en la escuela media? Es importante asegurarse de tener actividades divertidas que se centren en hacer inferencias en la escuela media. Es fácil hacer que los alumnos te proporcionen pruebas del texto cuando algo se dice explícitamente, pero es más difícil cuando tienen que inferir el significado de un texto, e incluso es difícil hacer que las inferencias sean divertidas. Como profesor de secundaria, tengo suerte porque mis alumnos llevan años practicando la inferencia. También tengo mala suerte como profesor de secundaria porque los textos a los que se exponen los alumnos se vuelven progresivamente más difíciles cada año. Así que, aunque los alumnos suelen estar bastante familiarizados con el concepto de hacer inferencias, incluso los lectores más fuertes pueden seguir teniendo problemas con él.

Me gusta hacer una producción cada vez que trato el tema de las inferencias por primera vez en clase. Suelo hacer creer a los alumnos que estoy muy enfadado por algo. Doy un portazo, doy un pisotón y participo en otras cosas que la gente enfadada hace de forma estereotipada. Me gusta ser breve porque este tipo de espectáculo puede descontrolarse rápidamente. Pido a los alumnos que describan qué emoción estaba sintiendo. Las manos se levantan rápidamente para compartir que pensaban que estaba enfadado. A continuación, repasamos las pruebas que tenían para justificar por qué pensaban que estaba enfadado. A continuación, concluyo esta conversación diciendo a los alumnos cómo se traduce esto en el texto que estamos leyendo.