Actividades para mejorar la convivencia en el aula de secundaria
Actividades para mejorar la convivencia en el aula de secundaria
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Actividades para mejorar la convivencia en el aula de secundaria del momento
qué es la convivencia
Es innegable que el aula de FL puede ser un escenario ideal para fomentar un entorno social positivo en el que los niños aprendan la importancia de las actitudes respetuosas. Los elementos transversales son aquellos que requieren ser cubiertos desde todas las áreas ya que su desarrollo en el currículo no está establecido para una asignatura en particular.
Por otro lado, las historias atractivas pueden ser el trampolín para que los profesores apliquen técnicas de animación y expresión. Las técnicas de dramatización van desde juegos basados en ejercicios, breves escenas ensayadas de historias conocidas, juegos de rol básicos y simulaciones. Hay algunas técnicas más avanzadas que, obviamente, estarían fuera del alcance de nuestros alumnos de educación primaria. Según O’Neill y Kao (1998), la utilidad de todo tipo de teatro en una segunda lengua (L2) radica en que proporciona contextos para múltiples encuentros lingüísticos y fomenta el diálogo auténtico entre profesores y alumnos. Según esto, el uso de estrategias teatrales ofrece a los alumnos la oportunidad de encontrarse con el FL en contextos intencionados y desafiantes. Como señalan O’Neill y Kao (1998), el teatro hace cosas con las palabras. Introduce el lenguaje como un método esencial y auténtico de comunicación. El teatro mantiene las interacciones entre los alumnos con la lengua meta, creando un mundo de roles y relaciones sociales en el que el alumno es un participante activo. El teatro se centra en la negociación del significado. El lenguaje que surge es fluido, intencionado y generativo, porque está integrado en el contexto.
importancia de la convivencia pacífica
La convivencia escolar ha sido y sigue siendo un reto para los centros educativos, especialmente para aquellos que se encuentran en entornos de riesgo de exclusión social donde la violencia, los conflictos y los enfrentamientos son frecuentes. Sus profesionales de la educación requieren una revisión de las formas de gestionar la convivencia y hacer frente a los conflictos con el fin de mejorar las relaciones interpersonales y promover competencias que puedan traspasar los límites de la escuela y extenderse al conjunto de la sociedad. Sin duda, apostar por una educación que fomente la inclusión social constituye una meta del sistema educativo actual (Callado, Molina, Pérez, & Rodríguez, 2015) y aprender a convivir sigue siendo uno de los principales objetivos de la educación a nivel internacional (UNESCO, 2015). Desde esta perspectiva, existe la necesidad de formar al profesorado en estrategias que aboguen por una convivencia pacífica y libre de estereotipos (Harbera & Sakade 2009; Herrera & Bravo, 2012; Puig & Morales 2015).
Ofreciendo una respuesta al reto de la convivencia escolar, autores como Boqué (2005), Fernández (2008), Ortega & Del Rey (2003), Torrego (2012), Valls, Soler, & Flecha (2008), Naylor & Cowie (1999), Pellegrini & Bjorklund (1996) y Durán & Blanch (2015), por citar algunos, han realizado diversos trabajos de investigación relacionados con este tema, presentando estrategias que sin duda pueden resultar de interés para abordar el aprendizaje de la convivencia y mejorar el clima de nuestros centros educativos. Entre ellas, es nuestra intención destacar las que se sitúan en el contexto del llamado “apoyo entre iguales”, con el fin de favorecer la adquisición de responsabilidades y autonomía en los diferentes aspectos que conforman la convivencia escolar.
¿se ayudan mutuamente para la convivencia en comunidad?
– Estructura del sistema educativo- Enseñanza no universitaria- Enseñanza universitaria- Enseñanza artística, deportiva y de idiomas- Derechos y deberes de los alumnos y de las familias en la enseñanza obligatoria- Derechos y deberes básicos de los alumnos- Derechos y deberes de las familias- Centros educativos- Educación en el hogar
El sistema educativo ofrece los siguientes estudios: educación infantil, educación primaria, educación secundaria obligatoria, bachillerato, formación profesional, educación de adultos y educación universitaria.
La Ley de Educación de 2006 y la Ley de Mejora de la Calidad Educativa de 2013, que la modifica, son las normas básicas que actualmente rigen el sistema educativo y definen su estructura. En 2018, la estructura del sistema educativo español es la siguiente:
La educación secundaria comprende la educación secundaria obligatoria, la segunda y última etapa obligatoria para los alumnos de 12 a 16 años; el bachillerato, y la formación profesional básica y la formación profesional de grado medio, que son niveles no obligatorios.
