Actividades de textos descriptivos para secundaria

Hojas de trabajo de escritura descriptiva para la escuela secundaria pdf

Palabras como: seco, húmedo, suave, cálido incluidas en la descripción son excelentes formas de mostrar a los alumnos que el lenguaje sensorial incluye palabras de “sensación” o “tacto”, además de las más obvias de vista y sonido.

Por supuesto, tendrás textos narrativos llenos de descripciones, pero hasta que tus alumnos tengan claro qué es exactamente la escritura descriptiva y tengan práctica en su uso, deberías tener una lista separada de textos narrativos.

2. Desafíe a sus alumnos a que piensen en la industria del agua embotellada. Antiguamente, el único agua embotellada era el agua destilada. Ahora, hay prácticamente todo un pasillo del supermercado lleno de opciones de agua.

(Tengo una hoja de trabajo que puedes usar para esto – tómala aquí.) Repasa el texto de referencia con tus alumnos, localizando y anotando la escritura descriptiva.    Intento centrarme en las palabras sensoriales y los verbos vivos.

Uno de los retos más fáciles es pedir a los alumnos que escriban un párrafo descriptivo (de cualquier tema: el entrenamiento de fútbol, el comedor, su taquilla) y que NO utilicen ningún verbo de “ser”.      O – limitarlos a uno o dos por párrafo.

Actividades divertidas de escritura descriptiva

Las estrategias de alfabetización de alta fiabilidad de Munro (2002) arrojan luz sobre las diferencias entre los conocimientos existentes de los alumnos y los nuevos conocimientos que se espera que interioricen al leer. Esta diferencia entre los conocimientos existentes y los nuevos es el origen de muchas dificultades que tienen los alumnos a la hora de leer.Dos actividades que permiten a los alumnos activar sus conocimientos previos antes de la lectura son:Los ejemplos que siguen apoyan la lectura de Jasper Jones (Silvey, 2009) en una clase de 9º o 10º curso.

Los estudiantes reciben indicaciones visuales, escritas o verbales sobre un texto que se va a leer, que pueden ser una colección de imágenes o representaciones visuales de los temas más importantes del texto. En el caso de Jasper Jones, el siguiente estímulo visual es una imagen que habla del tema del “chivo expiatorio”.

Las preguntas se utilizan para animar a los alumnos a establecer conexiones entre sus conocimientos actuales y los que se explorarán en el texto.

Actividades de escritura descriptiva grado 3

… Los estudios mostraron que el TPS tuvo un efecto positivo en la mejora de la habilidad de escritura de los estudiantes. Sahardin afirmó que los resultados mostraban que la técnica TPS era eficaz para mejorar el dominio de los estudiantes de la organización, el vocabulario y el contenido del texto descriptivo

… Sahardin afirmó que los resultados mostraron que la técnica TPS era eficaz para mejorar el dominio de los estudiantes de la organización, el vocabulario y el contenido en el texto descriptivo [5]. A partir de esa investigación se encontró que los estudiantes obtuvieron un mayor progreso en la habilidad de escritura, especialmente el dominio de la organización y la mejora en el vocabulario

Sahardin et al. (2017) llevaron a cabo un estudio preexperimental (n=14) en el que se examinó el efecto del uso de la técnica Think Pair Share en las habilidades de escritura de los estudiantes. El estudio reveló que esta técnica cooperativa podría mejorar significativamente las puntuaciones de escritura de los estudiantes en términos de organización, vocabulario y contenido. …

Think-Write-Pair-Share (TWPS) es una técnica de aprendizaje cooperativo que introdujo la idea del tiempo de “esperar o pensar”, un poderoso factor para mejorar las respuestas de los estudiantes a las preguntas. Aunque la eficacia del aprendizaje cooperativo es ampliamente conocida, se han realizado pocos estudios utilizando TWPS, especialmente en las aulas de escritura de ESL de nivel terciario. Este estudio investigó los efectos del uso de TWPS en el desempeño de la escritura de los estudiantes terciarios de Malasia e investigó sus percepciones sobre la implementación de la técnica en sus clases de escritura. Se empleó un diseño de método mixto con enfoques de recopilación de datos cuantitativos y cualitativos. Los datos se recogieron a partir de un estudio experimental (n=80) y de entrevistas semiestructuradas (n=10). Después de recibir la formación de TWPS, los estudiantes del grupo experimental mostraron una mejora estadísticamente significativa en las puntuaciones de los exámenes, y superior a las del grupo de control. Las respuestas de los estudiantes ilustraron que el aprendizaje cooperativo mejoró la experiencia de aprendizaje de los estudiantes, la responsabilidad individual, la motivación, así como la mejora de las habilidades de escritura. Los resultados de la investigación sugieren que el TWPS debería considerarse como una técnica prometedora para mejorar el rendimiento de los estudiantes terciarios de ESL en la escritura.

Plan de clases de escritura descriptiva pdf

Las estrategias de enseñanza de la alfabetización de alta fiabilidad de Munro (2002) arrojan luz sobre las diferencias entre los conocimientos existentes de los alumnos y los nuevos conocimientos que se espera que interioricen al leer. Esta diferencia entre el conocimiento existente y el nuevo es la fuente de muchas dificultades que los estudiantes enfrentan al leer.

Estas indicaciones pueden ser una colección de imágenes o representaciones visuales de los temas más amplios del texto. En el caso de Jasper Jones, la siguiente sugerencia visual es una imagen que habla del tema del “chivo expiatorio”.

Hay muchos recursos en línea que permiten a los alumnos crear nubes de palabras de forma interactiva (véase el ejemplo siguiente), o responder, grabar y revisar en colaboración las preguntas antes, durante y después de la lectura.

La actividad puede modificarse para que los alumnos se organicen en grupos y cada grupo se centre en un aspecto diferente del texto que se va a leer. Otra posibilidad es que los grupos de alumnos escriban las respuestas en papel de carnicero o en pizarras digitales y que luego vayan rotando por el aula, revisando y añadiendo a las notas escritas por los otros grupos.