Tipos de supuestos practicos educacion primaria

ejemplos de actividades de estudio de casos

Muchos estudiantes son más inductivos que deductivos, lo que significa que aprenden mejor a partir de ejemplos que del desarrollo lógico que parte de los principios básicos. Por ello, el uso de estudios de casos puede ser una técnica muy eficaz en el aula.

La mayoría de los casos requieren que los estudiantes respondan a una pregunta abierta o desarrollen una solución a un problema abierto con múltiples soluciones potenciales. Los requisitos pueden ir desde una respuesta de un párrafo hasta un plan de acción, una propuesta o una decisión de grupo totalmente desarrollados.

La siguiente discusión sobre este tema incorpora material presentado por Robb Dixon de la Escuela de Administración y Rob Schadt de la Escuela de Salud Pública en los talleres del CEIT. El profesor Dixon también aportó algunos comentarios escritos que se incorporan a la discusión.

En la aplicación más directa, la presentación del estudio de caso establece un marco de análisis. Resulta útil que el planteamiento del caso proporcione suficiente información para que los alumnos puedan imaginar soluciones y, a continuación, identificar cómo aplicar esas soluciones en otras situaciones similares. Los instructores pueden optar por utilizar varios casos para que los alumnos puedan identificar tanto las similitudes como las diferencias entre ellos.

método de enseñanza del estudio de casos pdf

El aprendizaje basado en casos (CBL) es un enfoque establecido que se utiliza en todas las disciplinas y en el que los estudiantes aplican sus conocimientos a escenarios del mundo real, promoviendo niveles superiores de cognición (véase la taxonomía de Bloom). En las aulas de CBL, los estudiantes suelen trabajar en grupos en estudios de casos, historias que involucran a uno o más personajes y/o escenarios.    Los casos presentan uno o varios problemas disciplinarios para los que los alumnos idean soluciones bajo la dirección del profesor. El CBL tiene una sólida historia de éxito en las facultades de medicina, derecho y empresariales, y se utiliza cada vez más en la enseñanza universitaria, especialmente en las carreras preprofesionales y en las ciencias (Herreid, 1994). Este método implica la indagación guiada y se basa en el constructivismo, según el cual los estudiantes forman nuevos significados al interactuar con sus conocimientos y el entorno (Lee, 2012).

El uso del CBL en el aula presenta una serie de beneficios. En una revisión de la literatura, Williams (2005) describe cómo el CBL: utiliza el aprendizaje colaborativo, facilita la integración del aprendizaje, desarrolla la motivación intrínseca y extrínseca de los estudiantes para aprender, fomenta la autorreflexión y la reflexión crítica del alumno, permite la indagación científica, integra el conocimiento y la práctica, y apoya el desarrollo de una variedad de habilidades de aprendizaje.

ejemplo de método de casos

Como toda la enseñanza basada en la evidencia, la enseñanza de casos requiere que se definan primero los objetivos de aprendizaje, y que los objetivos para analizar un caso se alineen con los objetivos de aprendizaje del curso. A continuación, el instructor presenta a los estudiantes un problema o cuestión, que suele incluir más información de la necesaria para resolver el problema, como en la vida real. El instructor también puede proporcionar materiales de apoyo que sean útiles para comprender y tomar decisiones sobre el caso, como gráficos de datos, sitios web, artículos de revistas, imágenes, figuras o vídeos. También se puede encargar a los alumnos que busquen estos recursos. El instructor también presenta preguntas antes, durante o después de la clase para hacer que los estudiantes piensen en el caso, y estructura la discusión sobre el caso con preguntas o indicaciones. En una sesión típica de enseñanza de casos, el instructor:

La evaluación en la enseñanza del estudio de casos suele ser diferente de la evaluación en las sesiones de clases magistrales. Dado que el aprendizaje se produce a través del análisis y la discusión del caso, la participación es importante. La evaluación de la participación puede hacerse mediante el seguimiento de la asistencia y la documentación de la participación en el debate utilizando una rúbrica. También se puede esperar que los estudiantes presenten un producto, como un análisis del caso y recomendaciones para la acción, ya sea individualmente o en equipos. Estos productos también se califican mejor utilizando rúbricas. Para más información sobre la evaluación de los trabajos de los estudiantes, visite el National Center for Case Study Teaching in Science.

estudio de casos de estudiantes de secundaria

¿Qué es el método del caso? ¿Cómo se puede utilizar el método del caso para atraer a los alumnos? ¿Cuáles son algunas estrategias para empezar? Esta guía ayuda a los profesores a responder a estas preguntas proporcionando una visión general del método del caso y destacando los enfoques centrados en el alumno y mejorados digitalmente para la enseñanza con el método del caso. La guía también ofrece consejos a los instructores para comenzar con el método del caso, así como referencias y recursos adicionales.

La enseñanza con el método del caso 1 es una forma activa de instrucción que se centra en un caso e implica que los estudiantes aprendan haciendo 2 3. Los casos son historias reales o inventadas 4 que incluyen “un mensaje educativo” o relatan acontecimientos, problemas, dilemas, cuestiones teóricas o conceptuales que requieren análisis y/o toma de decisiones.

La enseñanza basada en casos simula situaciones del mundo real y pide a los estudiantes que se enfrenten activamente a problemas complejos 5 6 Este método de instrucción se utiliza en todas las disciplinas para promover el aprendizaje, y es común en el derecho, los negocios y la medicina, entre otros campos. En el cuadro 1 se muestran algunos tipos de casos y el aprendizaje que promueven.