Tipos de problemas matematicos en educacion primaria

dificultades de aprendizaje en matemáticas en el nivel secundario

Este estudio pretende comprender los constructos de los estudiantes en relación con los problemas matemáticos. Se obtienen los constructos de 51 estudiantes taiwaneses de primaria mediante entrevistas con la técnica de la rejilla de repertorio basadas en sus respuestas a problemas creativos y no creativos. Los resultados del análisis de datos cualitativos muestran que los constructos iniciales de los estudiantes pueden clasificarse en tres constructos cognitivos (percepción, estrategia y objetivo, cada uno con constructos de orientación profunda y superficial) y un constructo afectivo. Los resultados del análisis de correlación revelan que la estrategia profunda, tanto para los problemas creativos como para los no creativos, y el afecto para los problemas creativos están relacionados con el rendimiento en matemáticas. Los resultados del análisis multivariante de la varianza revelan que los estudiantes tienen menos estrategias superficiales y más objetivos superficiales para los problemas creativos que para los no creativos. No hay diferencias significativas de género ni efectos de interacción entre tipos de problemas y géneros para ninguno de los dos constructos. Los resultados revelan implicaciones para los profesores en el desarrollo de una pedagogía eficaz para la enseñanza de diferentes tipos de problemas matemáticos.

problemas a los que se enfrentan los estudiantes en el aprendizaje de las matemáticas en línea

… Estas diferencias en la práctica de las matemáticas parecen explicarse por el hecho de que (a) los problemas en situaciones cotidianas están inmersos en contextos reales que son significativos para quien los resuelve y esto motiva y mantiene la actividad de resolución de problemas

… Los conocimientos construidos en situaciones extraescolares suelen desarrollarse a partir de actividades que (a) ocurren en un entorno familiar, (b) se basan en un dilema, (c) se dirigen a un objetivo, (d) utilizan el propio lenguaje natural del alumno, y (e) a menudo ocurren en una situación de aprendizaje que permite observar la habilidad y el pensamiento implicados en la actuación de un experto

… Si los profesores entablan una conversación con los alumnos sobre sus experiencias cotidianas, los escuchan y fomentan y observan sus métodos informales de matematización, pueden aprender mucho sobre los conocimientos previos de los alumnos. Del mismo modo, los profesores pueden animar a los alumnos a poner en práctica sus conocimientos previos haciendo que los alumnos (a) creen sus propias situaciones problemáticas, (b) resuelvan los problemas de más de una manera y compartan sus métodos de solución entre ellos

retos matemáticos

La DG 20 examinará cuestiones importantes relativas a los problemas y desafíos de la enseñanza primaria de las matemáticas en todo el mundo. El rango de edad que trata este grupo de discusión es de 3 a 12 años. Nos interesa una perspectiva internacional en nuestros debates y seguiremos considerando algunos de los temas que se plantearon en este grupo de debate desde la ICME 2004, así como introduciremos algunos focos nuevos para nuestros debates.

Se anima a quienes deseen participar en el GD 20 a que envíen una descripción de una página sobre su interés y/o investigación en relación con estas cuestiones u otras más generales sobre el tema de los problemas y desafíos en la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas en primaria. Sería útil que estas descripciones incluyeran el nombre del autor o autores y su ubicación (ciudad y país, escuela o centro); el rango de edad de los alumnos en cuestión o, si se trata de profesores, las edades de los alumnos a los que enseñan y, en su caso, los temas de matemáticas que se abordan.

Además de las propuestas de ponencias habituales, invitamos a presentar breves vídeos sobre el aprendizaje de los alumnos en las aulas de primaria. Estos clips irán acompañados de: una transcripción en inglés o subtítulos de los clips de vídeo en un idioma distinto del inglés. Estos clips irían acompañados de información de fondo como: país, tipo de escuela, edad de los alumnos, proyecto de investigación, así como una descripción de los objetivos particulares del investigador/profesor al presentar el vídeo.

desafíos y soluciones encontradas en la enseñanza de las matemáticas

El presente estudio se basa en los conocimientos profesionales de los profesores sobre las dificultades de aprendizaje de las matemáticas. A partir de las aportaciones de 918 profesores de primaria, se intenta desarrollar una visión general de los temas difíciles del currículo de matemáticas en la escuela primaria. El enfoque de la investigación se basa en nuevas concepciones sobre la identidad profesional de los profesores y en concepciones anteriores que apuntan a la relevancia crítica del conocimiento pedagógico del contenido de los profesores. También se constata que la adopción de un paquete de aprendizaje específico disponible en el mercado (CALP: manuales y libros de ejercicios utilizados en el aula) desempeña un papel mediador.

van Steenbrugge, Valcke, & Desoete, 2010;Wijaya, Retnawati, Setyaningrum, Aoyama, & Sugiman, 2019). Esto supone un reto para los profesores para superar el aprendizaje y la enseñanza en Matemáticas, tanto las instalaciones inadecuadas como el bajo rendimiento de los estudiantes en Matemáticas. …

Steenbrugge et al. (2010) afirmaron que determinados temas matemáticos parecen más difíciles que otros y que algunos temas del plan de estudios presentan dificultades en todas las clases de la escuela primaria. Además, las Matemáticas son una de las asignaturas requeridas por otras disciplinas científicas (Hasanah, 2016). …