Textos expositivos para niños de quinto de primaria

Libros de animales de no ficción para niños de 5º grado

Los profesores pueden utilizar diferentes tipos de textos para promover el crecimiento de las conductas lectoras. En esta lección se explica cómo utilizar los textos narrativos y expositivos para mejorar diversas habilidades lectoras, como la comprensión o el compromiso.

Piensa en tus días de escuela. ¿Qué tipo de cosas leías? Los alumnos se encuentran con todo tipo de lecturas y escritos durante su jornada escolar. Algunos textos cuentan una historia con un principio, un medio y un final. Tiene personajes, una trama y un escenario. Este tipo de texto narrativo se ve en las historias de ficción que los alumnos leen para divertirse.

También es posible que recuerdes haber leído un texto que te proporcionaba información, como en tu libro de texto de estudios sociales o en un libro sobre el sistema solar. Estos textos expositivos están pensados para enseñar e informar. Puede parecer que tus profesores sólo utilizaban este tipo de textos para enseñarte cosas, pero lo más probable es que utilizaran tanto textos narrativos como expositivos para hacerte pensar. Veamos cómo funciona esto.

La lectura es una habilidad que se desarrolla con el tiempo. ¿Cómo se puede mejorar el regateo de un balón o la preparación de tu comida favorita? Practicando. Al igual que otras habilidades, la lectura mejora cuanto más se practica. Los alumnos que tienen numerosas oportunidades de leer una variedad de libros durante períodos de tiempo prolongados crecerán como lectores. Durante este tiempo, sin embargo, es importante que los profesores apoyen a los lectores. ¿Cómo se ve esto?

Texto expositivo para 5º grado

Es muy importante que los niños de 10 años, normalmente de 5º curso, lean para encontrar el significado en textos expositivos y narrativos de no ficción. Necesitan practicar, y mucho, con libros bien escritos como los que se enumeran a continuación.

Dos verdades y una mentira, de Ammi-Joan Paquette y Laurie Ann Thompson, ilustrado por Lisa K. Weber¡Este libro es GENIAL! Es un reto impresionante para que los niños lean y descubran qué es verdad y qué es mentira. ¡Me ENCANTA, ME ENCANTA, ME ENCANTA cómo los autores hacen participar a los cerebros de los lectores de tal manera! No puedo resistirme a su reto. Y espero que la mayoría de los niños tampoco puedan. El tono conversacional en el que está escrito este libro hace que fluya sin problemas. Eso, además de la adición de muchas ilustraciones y fotografías, hace que este libro de no ficción de grado medio sea difícil de dejar de leer, justo para tus lectores de 10 años de edad, de cuarto grado.

A Day in the Life of a Poo, a Gnu, and You A Laugh Out Loud Guide to Life on Earth (Un día en la vida de una caca, un gnu y tú) de Mike Barfield y Jess Bradley¿A qué niño no le gusta leer cómics? Aprende mucho sobre muchas cosas en este libro de cómics, diagramas y diarios secretos que explican temas como las partes del cuerpo, los animales y las plantas mediante paneles de dibujos animados y narración en primera persona mezclada con información expositiva “más amplia”. Por ejemplo, lee “Un día en la vida de” cosas como el ojo, el corazón, una abeja, un pez pescador y una seta. O lea “El diario secreto” de un tornado.

Libros cortos de no ficción para alumnos de 5º grado

El paseo por las características del texto guía a los alumnos en la lectura de las características del texto para acceder a los conocimientos previos, establecer conexiones y fijar un propósito para la lectura del texto expositivo. Los resultados de un estudio piloto ilustran los beneficios del uso de esta estrategia y se ofrecen sugerencias prácticas para su aplicación.

La mayoría de los alumnos de primaria han utilizado la técnica del paseo de las imágenes para previsualizar el texto (Stahl, 2004). Al mirar y hablar sobre las ilustraciones de un texto, los alumnos activan los conocimientos previos, hacen predicciones y establecen un propósito para la lectura (Clay, 1991; Fountas y Pinnell, 1996). Los profesores de primaria eficaces utilizan esta estrategia de enseñanza cuando enseñan a los alumnos a leer (Taylor, 2002), pero esta práctica de apoyo no es tan común cuando los alumnos leen textos expositivos y a menudo se descarta cuando los alumnos pasan de leer libros ilustrados a libros de capítulos.

Cuando los estudiantes entran en los grados intermedios, se les exige que lean más libros de texto y textos informativos para aprender, pero la lectura de libros de texto y textos informativos puede ser difícil para los estudiantes debido al vocabulario de mayor nivel y al contenido denso en conceptos. Además de estas complejidades, los textos expositivos de no ficción también contienen numerosas características textuales que complementan y presentan contenidos importantes que el alumno debe leer para comprenderlos completamente. Sin embargo, los estudiantes suelen ignorar estas características esenciales del texto (Kelley y Clausen-Grace, 2008; Spencer, 2003), aunque se les haya enseñado su importancia.

Libros de no ficción para alumnos de 5º y 6º grado

Los tipos de textos personales que los niños pueden encontrar en su vida cotidiana son los siguientes: es probable que sean multimodales: pueden tener elementos visuales (fotos e imágenes), audiovisuales (voz, música, vídeo) y palabras escritas. También tendrán características específicas del tipo de texto personal, por ejemplo, una carta que empiece por Querido [Nombre].La creación de textos personales es una oportunidad útil para desarrollar la alfabetización emergente durante la escritura con los niños. Entre los ejemplos de textos personales que crean los niños se encuentran las marcas, los dibujos, los escritos (y las anotaciones de los adultos) para:

La exposición de los niños a los textos narrativos se produce principalmente a través de los libros de cuentos ilustrados. Sin embargo, otras formas de texto narrativo incluyen el arte, el diseño y el teatro, o los textos multimedia como el cine, la televisión, el sonido y la música.Véase más adelante ejemplos de literatura infantil.A través de las experiencias de escritura, el aprendizaje de los niños puede ser andado para crear sus textos narrativos. Puede ser un reto determinar cuándo la escritura de los niños (incluyendo las marcas, los dibujos, las letras y las palabras escritas -y las anotaciones de los adultos-), cuenta como una “historia”. Sin embargo, es importante tratar el dibujo y la escritura de los niños como algo comunicativo y animarles a que expliquen o expresen lo que significa su trabajo, mediante la comunicación verbal o no verbal.