Tecnicas para enseñar a sumar a niños de primaria

cómo explicar la suma a un niño

Para los padres, los nuevos métodos de aprendizaje de las matemáticas son un reto, ya que son diferentes. Pero a los niños les funcionan, ya que aprovechan lo que han aprendido sobre los números y refuerzan la estrategia que utilizan para leer.

Lynda Colgan recibe financiación de SSHRC, NSERC, el Consejo de Directores de Educación de Ontario, el Ministerio de Educación de la provincia de Ontario, la Red de Conocimiento de Matemáticas (el Instituto Fields para la Investigación en Ciencias Matemáticas)

Por un lado, están los que se enfurecen por las llamadas “nuevas matemáticas” que han sido consideradas simultáneamente responsables de a) la disminución del rendimiento de los alumnos y b) la frustración de los padres que se sienten impotentes ante estrategias desconocidas.

En el otro lado están los que insisten en que las matemáticas deben tener sentido para los alumnos de hoy, niños que han crecido en la era digital, que son expertos en múltiples tecnologías y que probablemente nunca tendrán que realizar una división larga.

Como investigador profundamente comprometido con la participación de los padres en la educación matemática, paso muchas tardes en la carretera. Trabajo con el personal y los consejos escolares de toda la provincia de Ontario para apoyar a los padres en sus esfuerzos por ayudar a sus hijos a aprender y amar las matemáticas.

cómo enseñar a sumar con actividades

Estos enfoques y técnicas pueden beneficiar a todos los alumnos. Pero son especialmente útiles para los niños que aprenden y piensan de forma diferente. Pueden suponer una gran diferencia en la forma en que los alumnos con dificultades asimilan y trabajan la información. (Algunos pueden incluso utilizarse como métodos formales de aprendizaje).

Es posible que haya oído hablar de una o varias de estas estrategias a los profesores de su hijo o de educación especial. Si no es así, puede preguntar a los profesores si utilizan las estrategias y cómo podría adaptarlas para utilizarlas en casa.

El “tiempo de espera” (o “tiempo de reflexión”) es una pausa de tres a siete segundos después de que el profesor diga algo o haga una pregunta. En lugar de llamar a los primeros alumnos que levantan la mano, el profesor se detiene y espera.

La mayoría de los niños no aprenden simplemente si se les dice lo que tienen que hacer. Los profesores utilizan una estrategia llamada “Yo hago, nosotros hacemos, tú haces” para modelar una habilidad. El profesor mostrará cómo se hace algo (“yo lo hago”), por ejemplo, cómo se hace un problema de matemáticas. A continuación, el profesor invita a los niños a resolver un problema con él (“nosotros lo hacemos”). A continuación, los niños intentarán resolver un problema matemático por su cuenta (“tú lo haces”).

enseñanza de la adición en el jardín de infancia

Antes de empezar la escuela, la mayoría de los niños desarrollan la comprensión de la suma y la resta a través de las interacciones cotidianas. Conozca qué actividades informales dan a los niños una ventaja cuando empiezan a aprender matemáticas en la escuela.

¿Qué conocimientos matemáticos necesitará su hijo más adelante en la escuela primaria? Los conceptos y las habilidades matemáticas tempranas en las que se basa el plan de estudios de matemáticas de primer grado incluyen: (Bowman et al., 2001, p. 76).

Las habilidades matemáticas más avanzadas se basan en los “cimientos” de las matemáticas tempranas, al igual que una casa se construye sobre una base sólida. Durante los primeros años de vida, puede ayudar a su hijo a desarrollar las primeras habilidades matemáticas introduciendo ideas como: (De Diezmann y Yelland, 2000, y Fromboluti y Rinck, 1999.)

Se trata de la capacidad de contar con precisión, primero hacia adelante. Más adelante, en la escuela, los niños aprenderán a contar hacia atrás. Una habilidad más compleja relacionada con el sentido numérico es la capacidad de ver las relaciones entre los números, como sumar y restar.

Casey (3 años) estaba preparando un picnic de mentira. Colocó cuidadosamente cuatro platos y cuatro vasos de plástico: “¡Para que toda nuestra familia pueda venir al picnic!”. Su familia estaba compuesta por cuatro miembros; fue capaz de aplicar esta información al número de platos y vasos que eligió.

cómo enseñar a sumar con el método montessori

Según la Evaluación Nacional de Progreso Educativo de 2015, dos tercios de los estudiantes de octavo grado se desempeñaron en o por debajo de un nivel básico de competencia en matemáticas. Además, más del 90% de los estudiantes de octavo grado con discapacidades se desempeñaron en o por debajo de los niveles básicos de competencia en matemáticas. Estas estadísticas subrayan la importancia de llevar a cabo una práctica docente sólida para apoyar a los estudiantes con dificultades en matemáticas y a los estudiantes con problemas de aprendizaje.

Nuestros bibliotecarios han reunido recientemente estos recursos basados en la investigación, fácilmente disponibles, que proporcionan información a los profesores sobre lo que funciona cuando se enseñan las matemáticas a los alumnos con dificultades y a los que tienen problemas de aprendizaje.

Esta guía práctica ofrece ocho recomendaciones para ayudar a los profesores, directores y administradores escolares a identificar a los alumnos que necesitan ayuda en matemáticas y a atender las necesidades de estos alumnos mediante intervenciones específicas. Cada recomendación tiene sugerencias prácticas para su aplicación.

La intervención intensiva es un enfoque individualizado, exigente y concentrado de la instrucción. Este artículo presenta los elementos basados en la evidencia de la intervención intensiva que los profesores deben tener en cuenta a la hora de planificar, implementar y supervisar la intervención intensiva en matemáticas.