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Antecedentes: La práctica de Actividad Física (AF) es un factor clave para la mejora de la salud física y mental, lo que hace interesante el estudio de los procesos motivacionales que intervienen en el desarrollo de estilos de vida activos.

Métodos: Este estudio transversal se ha realizado sobre 775 estudiantes universitarios de Educación Física (EF) de España. Esta investigación pretende desarrollar un modelo explicativo de las relaciones entre el clima motivacional y la resiliencia según el nivel de AF, utilizando un análisis de ecuaciones estructurales. El instrumento principal utilizado fue el Clima Motivacional Percibido en el Deporte (PMCSQ-2) y la Escala de Resiliencia de Connor-Davidson (CD-RISC).

Resultados: Se observó una relación negativa entre el clima orientado a la tarea (CT) y el clima orientado al ego, que adquirió mayor fuerza de correlación en los encuestados que realizaban menos AF. Asimismo, se obtuvo una relación positiva entre el CT y la resiliencia, que fue mayor en los participantes que realizaban más de 3 h de AF semanal. Por último, se observó que la resiliencia estaba altamente correlacionada con la competencia personal, la tenacidad y la capacidad de control en los encuestados más activos.

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La educación en España está regulada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE) que amplía el artículo 27 de la Constitución Española de 1978[1] El sistema educativo español es obligatorio y gratuito para todos los niños de entre 6 y 16 años y está sostenido por el gobierno nacional junto con los gobiernos de cada una de las 17 comunidades autónomas del país.

En España, la educación primaria y la secundaria se consideran educación básica (obligatoria). Se trata de la Primaria (6-12 años), que es el equivalente español de la escuela primaria y el primer año de la escuela media, y la Secundaria (12-16 años), que sería una mezcla de los dos últimos años de la escuela media y los dos primeros años de la escuela secundaria en Estados Unidos.

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La colaboración profesional en línea entre los profesores también puede conducir a cambios efectivos en su práctica y a una mayor conciencia de sus propias necesidades de desarrollo profesional. Aunque los recursos y las redes en línea están ampliamente disponibles en Europa, son una forma relativamente nueva de que los profesores participen en el desarrollo profesional, y sólo una minoría está aprovechando sus ventajas. Por lo tanto, es necesario promover más las oportunidades que pueden ofrecer a la comunidad docente europea.

Las TIC mejoran el uso de las TIC para el aprendizaje y las competencias digitales conexas; apoyan la integración digital en el aprendizaje para llegar a las audiencias; exploran el potencial de la analítica del aprendizaje y aumentan la calidad del aprendizaje.