Problemas de aprendizaje de matematicas en niños de primaria

Dos estrategias para que su hijo aprenda a amar las matemáticas

Muchos niños tienen problemas con las matemáticas, pero algunos estudiantes las encuentran más difíciles que otros. Puede tratarse de niños brillantes que tienen un gran sentido de la lógica y el razonamiento, pero que obtienen malos resultados en los deberes, los exámenes y las pruebas.

Además, como las matemáticas son acumulativas, quedarse atrás puede significar que el alumno se pierda gran parte de lo que se enseña durante el resto del curso escolar. Tener conocimientos básicos de matemáticas es importante, independientemente de la carrera que elija una persona.

Hay una serie de razones por las que un niño puede tener problemas con las matemáticas en la escuela, desde la baja motivación causada por la ansiedad matemática, hasta una mala comprensión de cómo aplicar y realizar las operaciones matemáticas. Pero a veces la causa fundamental del bajo rendimiento es algo diferente, como una diferencia de aprendizaje o una dificultad motriz.

Sin embargo, los alumnos con dislexia también pueden tener dificultades con las matemáticas en la escuela debido a la dificultad para leer los números y seguir los problemas de palabras. Es posible que reordenen los dígitos al hacer el trabajo en papel, o que resuelvan los problemas correctamente pero registren sus respuestas de forma equivocada.

Ayudar a los niños a aprender y amar las matemáticas con jo boaler

Los alumnos con dificultades de aprendizaje de las matemáticas (DAM) son heterogéneos. Pueden provenir de diversos grupos socioeconómicos o basarse en áreas distritales específicas. El estilo cognitivo se trabaja igualmente como referencia para realizar la agrupación de los niños en determinados subtipos de DAM. Este estudio tiene como objetivo explorar los subtipos de MLDs en los estudiantes de la escuela primaria según el género, el área del distrito y el estilo cognitivo. En este estudio participaron 153 estudiantes de escuela primaria en la Regencia de Buleleng, Bali. Los estudiantes evaluaron su subyacente de habilidades matemáticas para la comprensión numérica, la geometría y los materiales de medición. El estilo cognitivo se determinó utilizando el Test de Figuras Incrustadas para Niños (CEFT). Los datos se analizaron mediante el modelo de Rasch. Hay 137 estudiantes tienen un problema con las matemáticas sobre la base de la prueba MLDs. Los estudiantes femeninos y la dependencia de una escuela urbana o suburbana tienen un problema más grave en el aprendizaje de las matemáticas. Estos hallazgos tienen medios para la intervención de MLDs basados en grupos específicos de género, áreas de distrito y estilos cognitivos.

Enseñar a los alumnos de primaria la magia de las matemáticas

Investigamos si una novedosa e innovadora intervención educativa basada en la tecnología es adecuada para apoyar el desarrollo de las primeras habilidades matemáticas en alumnos con Necesidades Educativas Especiales y Discapacidades (SEND). La intervención se está probando actualmente en Malawi, un país de bajos ingresos en el África subsahariana, y ha demostrado ser muy eficaz para apoyar la adquisición de habilidades matemáticas básicas con niños convencionales en Malawi y el Reino Unido (Pitchford, 2015; Outhwaite et al., 2017; Pitchford y Outhwaite, 2017). A medida que el proyecto se amplía en Malawi para llegar a todas las escuelas primarias (Hubber et al., 2016), en consonancia con el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 de las Naciones Unidas de “garantizar un aprendizaje inclusivo y una educación equitativa de calidad y promover el aprendizaje permanente para todos” (Naciones Unidas, 2016, p. 5), ahora es oportuno considerar si esta tecnología innovadora también puede mejorar la educación de los niños con SEND para ayudarles a alcanzar su máximo potencial.

A pesar del potencial de la tecnología de las tabletas junto con las aplicaciones educativas de alta calidad para apoyar el aprendizaje de los alumnos con SEND, hay pocas pruebas empíricas que demuestren que esta tecnología es un medio eficaz de entrega de instrucción para aumentar los niveles de aprendizaje (Chmiliar, 2017). Una reciente revisión sistemática de la evidencia existente sobre la eficacia de las tabletas de pantalla táctil en las escuelas primarias y secundarias para elevar los resultados de aprendizaje de los alumnos regulares es limitada y fragmentada (Haβler et al., 2016). Los estudios que han medido los resultados de aprendizaje de los alumnos con SEND, mediante el seguimiento del progreso cuantitativo mientras trabajan con aplicaciones educativas, son escasos. La mayoría de los estudios que exploran la utilidad de las tabletas de pantalla táctil con los alumnos con SEND son de naturaleza cualitativa (Khoo, 2017) o informan sobre los testimonios de los padres y educadores en cuanto a su eficacia (Shah, 2011). Estos estudios exploratorios han indicado que la tecnología de las tabletas puede proporcionar un medio eficaz de apoyo al aprendizaje para los alumnos con SEND, especialmente en los primeros años (véase Chmiliar, 2017), pero esto necesita ser validado por estudios que cuantifiquen las ganancias de aprendizaje.

Enseñar a los alumnos a demostrar su pensamiento matemático

Investigamos si una novedosa e innovadora intervención educativa basada en la tecnología es adecuada para apoyar el desarrollo de habilidades matemáticas tempranas en alumnos con Necesidades Educativas Especiales y Discapacidades (SEND). La intervención se está probando actualmente en Malawi, un país de bajos ingresos en el África subsahariana, y ha demostrado ser muy eficaz para apoyar la adquisición de habilidades matemáticas básicas con niños convencionales en Malawi y el Reino Unido (Pitchford, 2015; Outhwaite et al., 2017; Pitchford y Outhwaite, 2017). A medida que el proyecto se amplía en Malawi para llegar a todas las escuelas primarias (Hubber et al., 2016), en consonancia con el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 de las Naciones Unidas de “garantizar un aprendizaje inclusivo y una educación equitativa de calidad y promover el aprendizaje permanente para todos” (Naciones Unidas, 2016, p. 5), ahora es oportuno considerar si esta tecnología innovadora también puede mejorar la educación de los niños con SEND para ayudarles a alcanzar su máximo potencial.

A pesar del potencial de la tecnología de las tabletas junto con las aplicaciones educativas de alta calidad para apoyar el aprendizaje de los alumnos con SEND, hay pocas pruebas empíricas que demuestren que esta tecnología es un medio eficaz de entrega de instrucción para aumentar los niveles de aprendizaje (Chmiliar, 2017). Una reciente revisión sistemática de la evidencia existente sobre la eficacia de las tabletas de pantalla táctil en las escuelas primarias y secundarias para elevar los resultados de aprendizaje de los alumnos regulares es limitada y fragmentada (Haβler et al., 2016). Los estudios que han medido los resultados de aprendizaje de los alumnos con SEND, mediante el seguimiento del progreso cuantitativo mientras trabajan con aplicaciones educativas, son escasos. La mayoría de los estudios que exploran la utilidad de las tabletas de pantalla táctil con los alumnos con SEND son de naturaleza cualitativa (Khoo, 2017) o informan sobre los testimonios de los padres y educadores en cuanto a su eficacia (Shah, 2011). Estos estudios exploratorios han indicado que la tecnología de las tabletas puede proporcionar un medio eficaz de apoyo al aprendizaje para los alumnos con SEND, especialmente en los primeros años (véase Chmiliar, 2017), pero esto necesita ser validado por estudios que cuantifiquen las ganancias de aprendizaje.