Juegos de percepcion espacial y temporal educacion fisica primaria
Juegos de percepcion espacial y temporal educacion fisica primaria
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qué es la conciencia del espacio en la educación física
Practicar una actividad física con regularidad puede tener importantes beneficios cognitivos y académicos para los niños, y generalmente se promueve por sus efectos beneficiosos para la salud física y mental de los niños. Aunque la investigación sobre la cognición incorporada ha demostrado de forma convincente la relación integral del cuerpo humano y la mente, en las escuelas la actividad física y la actividad cognitiva suelen tratarse como procesos no relacionados. En consecuencia, la mayoría de las actividades físicas utilizadas no son lo suficientemente relevantes ni están plenamente integradas en las tareas de aprendizaje. Al revisar la literatura relativa a la integración de la actividad física en la educación para promover la cognición y el aprendizaje, surgieron dos líneas principales de investigación: la investigación sobre el ejercicio y la cognición frente a la investigación sobre la cognición incorporada. En esta revisión narrativa, describimos estas dos escuelas de pensamiento que han evolucionado por separado, destacando sus diferencias y puntos en común. Al categorizar los estudios existentes en una matriz de 2 × 2, en relación con las dos categorías principales de relevancia e integración en la tarea de aprendizaje, queda claro dónde se encuentran los diferentes focos, y cómo ambas líneas de investigación podrían beneficiarse del aprendizaje mutuo. Por último, se propone un nuevo modelo de instrucción que integra las actividades físicas relevantes para la tarea en la tarea cognitiva/de aprendizaje con el fin de informar tanto a la investigación como a la práctica educativa.
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La actividad física es una parte importante del crecimiento de los niños sanos. Construir una base temprana de actividad física es fundamental para mantenerse activo durante toda la vida, pero puede requerir algo más que pasar tiempo al aire libre corriendo y jugando. Los niños necesitan desarrollar su fuerza, aprender las habilidades básicas de movimiento y también desarrollar sus habilidades motrices perceptivas.
A diferencia de las habilidades de movimiento fundamentales que forman los bloques de construcción para el movimiento, como saltar, correr o mantener el equilibrio, el desarrollo motor perceptivo conecta las habilidades perceptivas o sensoriales de los niños (el cerebro) con sus habilidades motoras (el cuerpo) para que puedan realizar una variedad de movimientos e interactuar con confianza con su entorno (1). El desarrollo de la motricidad perceptiva implica enseñar a los niños movimientos relacionados con el tiempo (por ejemplo, moverse rápido o lento), la dirección (moverse hacia delante, hacia atrás o hacia un lado) y la conciencia espacial (por ejemplo, cruzar el brazo del lado derecho del cuerpo al izquierdo o golpear el suelo con el talón).
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La inteligencia espacial, la inteligencia visual-espacial o el coeficiente intelectual espacial, es crucial en muchos ámbitos académicos y profesionales. A pesar de su importancia, rara vez se incluye en el plan de estudios de la escuela infantil o primaria1. Afortunadamente, podemos ayudar a nuestros hijos a mejorar sus habilidades visuales-espaciales mediante actividades sencillas y divertidas fuera del sistema educativo.
La inteligencia espacial, también conocida como inteligencia visual espacial o razonamiento espacial, es la capacidad de imaginar o visualizar en la mente las posiciones de los objetos, sus formas, sus relaciones espaciales entre sí y el movimiento que realizan para formar nuevas relaciones espaciales. Es la capacidad de realizar la visualización espacial y el razonamiento espacial en la cabeza.
La inteligencia espacial es una de las nueve inteligencias de la Teoría de las Inteligencias Múltiples propuesta por el psicólogo Howard Gardner2. En su teoría de las inteligencias, Gardner desafió la estrecha definición de la inteligencia general con su propuesta de 7 al principio, y ahora 9, tipos de inteligencias:
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El estudio de la percepción del tiempo o cronocepción es un campo dentro de la psicología, la lingüística cognitiva[1] y la neurociencia que se refiere a la experiencia subjetiva, o sentido, del tiempo, que se mide por la propia percepción de alguien sobre la duración de lo indefinido y el desarrollo de los acontecimientos[2][3] El intervalo de tiempo percibido entre dos acontecimientos sucesivos se denomina duración percibida. Aunque experimentar o comprender directamente la percepción del tiempo de otra persona no es posible. La percepción puede estudiarse objetivamente y deducirse a través de una serie de experimentos científicos. Algunas ilusiones temporales ayudan a exponer los mecanismos neuronales subyacentes a la percepción del tiempo.
Otra hipótesis se refiere al recuento subconsciente del cerebro de los “pulsos” durante un intervalo específico, formando un cronómetro biológico. Esta teoría propone que el cerebro puede hacer funcionar múltiples cronómetros biológicos de forma independiente en función del tipo de tareas que se estén siguiendo. El origen y la naturaleza de las pulsaciones no están claros[9]. Son todavía una metáfora cuya correspondencia con la anatomía o la fisiología del cerebro se desconoce[10].