Ejes transversales de educacion fisica en primaria

importancia de la educación física en la escuela primaria

Se ha abierto el proceso de información pública del Proyecto de Ley de la Actividad Física y el Deporte del País Vasco (LPASBC) . El contenido para la promoción de la actividad física es, sin duda, una de sus principales novedades. Pero, ¿cuáles son los cambios que propone el nuevo texto?

La promoción de la actividad física es algo que se suele mencionar en las diferentes leyes deportivas de las comunidades autónomas. Sin embargo, tal y como afirma el informe Lehen Urrats, su contenido suele ser escaso e inconcreto. En mi opinión, el gran reto de la futura LPASBC es no repetir el mismo error. Creo que el Proyecto de Ley ha superado ese reto, planteando un texto valiente y visionario.

1.- La promoción de la actividad física se presenta desde una perspectiva transversal (algo que el informe Lehen Urrats reclamaba con insistencia). Así, al igual que ocurre con otros temas que requieren una actuación transversal como el medio ambiente, el euskera o la igualdad de género, la LPADBC requiere la participación de los municipios, las diputaciones y el Gobierno Vasco (considerando el municipio como eje central). Asimismo, la promoción de la actividad física se organiza con la participación de diferentes ámbitos administrativos: deporte, salud, educación, servicios sociales, trabajo, urbanismo, transporte y seguridad vial.

por qué es importante la educación física

– Plan de estudios, asignaturas y número de horas- Asignaturas exigidas por la ley- Tiempo que se debe dedicar a cada asignatura- Cursos de lenguas modernas distintas del francés- Inmersión lingüística y de lenguaje de signos- Cursos de ética y religión- Desarrollo físico- Estudios de los medios de comunicación- Métodos y materiales de enseñanza- Orientaciones generales- Los planes de estudios y las opciones de los Pouvoirs organisateurs- Materiales didácticos- Organización de los alumnos en grupos- Tareas para casa

El decreto sobre las misiones (24 de julio de 1997) de la escuela no define las asignaturas, sino los ámbitos en los que deben desarrollarse las competencias. Así, se debe dar prioridad a la enseñanza de la lectura centrada en el dominio del significado, a la producción de la comunicación escrita y oral, así como al dominio de las herramientas matemáticas básicas en el marco de la resolución de problemas.

Las demás actividades educativas se estructuran en los siguientes ámbitos, que forman parte del tronco común obligatorio: estructuración del tiempo y del espacio, psicomotricidad y educación física, descubrimiento y luego iniciación a la historia y a la geografía, educación artística, educación a través de la tecnología, iniciación científica, descubrimiento del medio ambiente, educación a los medios de comunicación, aprendizaje de los comportamientos sociales y de la ciudadanía, así como competencias de comunicación en una lengua distinta del francés.

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Ger J Exerc Sport Res 48, 508-515 (2018). https://doi.org/10.1007/s12662-018-0531-2Download citaCompartir este artículoCualquier persona con la que compartas el siguiente enlace podrá leer este contenido:Obtener enlace compartibleLo sentimos, actualmente no hay un enlace compartible disponible para este artículo.Copiar al portapapeles

integración de la educación física con otras asignaturas

La promulgación de la Ley de Directrices y Bases de la Educación de 1996 promueve el debate sobre la construcción de los Parámetros Curriculares Nacionales (PCN) para la Educación Básica, emergiendo disciplinas tradicionales y temas transversales. Considerando la relevancia de los PNCs en la actualidad, el objetivo de esta investigación fue analizar los PNCs relacionados con la salud e identificar las relaciones entre la salud y la educación física en los PNCs para la Educación Física en Primaria y Secundaria.

En este apartado, se identificó que estos documentos reconocen la salud como un derecho; presentan una concepción dinámica de la salud y enfatizan la importancia de la educación ciudadana. Sin embargo, los documentos se contradicen al enfatizar la reducción de la Educación Física al ejercicio físico, la remodelación de los hábitos, la valorización enfatizada de los mecanismos biológicos y los hechos contradictorios para entender la dinámica de la salud.

Finalmente, las conclusiones destacan los puntos principales de cada documento, mostrando que hay avances pero también hay divergencias entre ellos relacionadas con los temas de salud e incluso retrocesos. Además, se sugieren nuevas investigaciones relacionadas con este tema.