Ejemplos de textos informativos cortos para niños de primaria

Tipos de textos informativos

Exponer a los niños a una variedad de textos informativos estimulará el desarrollo de los conocimientos previos, el vocabulario y las habilidades de comprensión. En este artículo, emprenda un viaje imaginario a un museo infantil y aprenda a elegir libros informativos de calidad y de gran interés para los jóvenes lectores.

En los últimos años, el mundo de la literatura infantil se ha disparado, inundando el mercado con una plétora de opciones. En 2004 se vendieron casi mil millones de dólares (Blough, 2004). Con tal abundancia de libros infantiles sobre cualquier tema y en todos los géneros, elegir bien puede ser un dilema para profesores y alumnos. En un análisis de los primeros intentos de lectura de los niños pequeños, Pappas (1991) señaló que necesitan experimentar una variedad de textos para progresar con éxito como lectores y escritores. Además, Pappas hizo hincapié en que los profesores deben incluir textos informativos en las aulas para que los niños experimenten un crecimiento más amplio del lenguaje. Duke (2004) animó a los profesores a encontrar formas de incluir textos informativos de forma regular y auténtica.

Ejemplos de textos informativos

No es de extrañar que a los textos informativos se les otorgue una posición de importancia primordial en la mayoría de los planes de estudio de inglés; después de todo, estamos en la era de la información. Desde los Estándares de ELA de U.S. Common Core hasta los Requerimientos de Alfabetización del Currículo Nacional de Inglaterra, a los géneros de no ficción, en general, se les da una posición central en nuestros programas de enseñanza. Adquirir la amplia gama de habilidades necesarias para producir estos textos de manera competente lleva tiempo. Echemos un vistazo a las principales características y aspectos organizativos de los informes informativos para ayudar a nuestros alumnos a encaminarse hacia el éxito en la escritura.

Independientemente del género que pretendamos enseñar a nuestros alumnos, es fundamental que desarrollen una conciencia de los diferentes enfoques necesarios a la hora de escribir para una variedad de propósitos. Los alumnos deben ser capaces de seleccionar las herramientas y estructuras correctas para el trabajo y esto comienza con la definición del propósito del texto.

Los informes informativos presentan datos concretos para informar al lector sobre un tema específico. Se pueden encontrar ejemplos de informes informativos en enciclopedias, libros de referencia, textos técnicos, libros de estudios sociales, libros de ciencias, revistas e incluso sitios web de Internet. Todos ellos pueden clasificarse como formas de textos informativos. A pesar de esta amplia gama, es útil describir los informes de información en relación con una serie de características comunes. En este artículo las analizaremos.

Texto informativo para niños

El paseo por las características del texto guía a los alumnos en la lectura de las características del texto para acceder a los conocimientos previos, establecer conexiones y fijar un propósito para la lectura del texto expositivo. Los resultados de un estudio piloto ilustran los beneficios del uso de esta estrategia y se ofrecen sugerencias prácticas para su aplicación.

La mayoría de los alumnos de primaria han utilizado la técnica del paseo de las imágenes para previsualizar el texto (Stahl, 2004). Al mirar y hablar sobre las ilustraciones de un texto, los alumnos activan los conocimientos previos, hacen predicciones y establecen un propósito para la lectura (Clay, 1991; Fountas y Pinnell, 1996). Los profesores de primaria eficaces utilizan esta estrategia de enseñanza cuando enseñan a los alumnos a leer (Taylor, 2002), pero esta práctica de apoyo no es tan común cuando los alumnos leen textos expositivos y a menudo se descarta cuando los alumnos pasan de leer libros ilustrados a libros de capítulos.

Cuando los estudiantes entran en los grados intermedios, se les exige que lean más libros de texto y textos informativos para aprender, pero la lectura de libros de texto y textos informativos puede ser difícil para los estudiantes debido al vocabulario de mayor nivel y al contenido denso en conceptos. Además de estas complejidades, los textos expositivos de no ficción también contienen numerosas características textuales que complementan y presentan contenidos importantes que el alumno debe leer para comprenderlos completamente. Sin embargo, los estudiantes suelen ignorar estas características esenciales del texto (Kelley y Clausen-Grace, 2008; Spencer, 2003), aunque se les haya enseñado su importancia.

Texto informativo pdf

Los tipos de textos personales que los niños pueden encontrar en su vida cotidiana son los siguientes:Es probable que sean multimodales: pueden tener elementos visuales (fotos e imágenes), audiovisuales (voz, música, vídeo), así como palabras escritas. También tendrán características específicas del tipo de texto personal, por ejemplo, una carta que empiece por Querido [Nombre].La creación de textos personales es una oportunidad útil para desarrollar la alfabetización emergente durante la escritura con los niños. Entre los ejemplos de textos personales que crean los niños se encuentran las marcas, los dibujos, los escritos (y las anotaciones de los adultos) para:

La exposición de los niños a los textos narrativos se produce principalmente a través de los libros de cuentos ilustrados. Sin embargo, otras formas de texto narrativo incluyen el arte, el diseño y el teatro, o los textos multimedia como el cine, la televisión, el sonido y la música.Véase más adelante ejemplos de literatura infantil.A través de las experiencias de escritura, el aprendizaje de los niños puede ser andado para crear sus textos narrativos. Puede ser un reto determinar cuándo la escritura de los niños (incluyendo las marcas, los dibujos, las letras y las palabras escritas -y las anotaciones de los adultos-), cuenta como una “historia”. Sin embargo, es importante tratar el dibujo y la escritura de los niños como algo comunicativo y animarles a que expliquen o expresen lo que significa su trabajo, mediante la comunicación verbal o no verbal.