Dinamicas de resolucion de conflictos para niños de primaria

¿qué es lo que “no” es un ejemplo de pensamiento crítico?

Los conflictos no pueden dejar de existir, ya que son intrínsecos al ser humano y forman parte integral de su crecimiento moral y emocional. Del mismo modo, existen en todas las escuelas. La escuela se inserta en un espacio donde el conflicto se manifiesta diariamente y asume relevancia, siendo el resultado de las múltiples relaciones interpersonales que se dan en el contexto escolar. Por lo tanto, el conflicto forma parte de la vida escolar, lo que implica que los profesores deben tener las habilidades para gestionar el conflicto de forma constructiva. Reconociendo la diversidad de los conflictos escolares, este capítulo pretende presentar sus causas, destacando las principales en el aula, en la relación profesor-alumno. Es importante afrontar el conflicto y resolverlo con habilidades para gestionarlo de forma adecuada y constructiva, estableciendo relaciones de cooperación, y produciendo soluciones integradoras. La armonía y el aprecio deben coexistir en el ambiente del aula y el conflicto no debe interferir, negativamente, en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Esta revisión bibliográfica pone de manifiesto la necesidad de que durante la formación inicial del profesorado se desarrollen las habilidades de gestión de conflictos.

gran libro de juegos de resolución de conflictos

Los niños se encuentran en situaciones precarias que a menudo conducen a una escalada de conflictos con sus compañeros. Los conflictos surgen en el aula, en el comedor, en la biblioteca, en el autobús escolar, en el patio de recreo, mientras hacen cola y en cualquier lugar donde se reúnan los niños. Durante la adolescencia y en las etapas de desarrollo de la pubertad, muchos niños exteriorizan sus emociones en forma de burlas, cotilleos y agresiones físicas. Si no se controlan, estos mismos patrones de comportamiento se trasladarán a la adolescencia, donde existe una mayor competencia entre los grupos de iguales. La incapacidad de resolver los conflictos sin recurrir a la violencia es un síntoma de la incapacidad de los jóvenes para manejar la confrontación. Enseñar a los jóvenes a resolver los conflictos de forma pacífica puede contribuir a reducir los incidentes de violencia y las acciones delictivas. La educación para la resolución de conflictos pretende hacer esto realidad.

La educación para la resolución de conflictos intenta inculcar a los niños en disputa habilidades para la resolución de problemas. Consiste en permitir que ambas partes expresen sus puntos de vista e intereses, y en ofrecer formas de encontrar soluciones aceptables. Los programas educativos de resolución de conflictos dotan a los educadores de las herramientas necesarias para enseñar a los niños a resolver los conflictos de forma no violenta. Los programas más eficaces abarcan múltiples componentes para lograr este resultado, incluyendo habilidades de resolución de problemas, habilidades de comunicación y escucha eficaces, habilidades de pensamiento crítico y creativo, y otras habilidades importantes para la vida.

estudio de caso de resolución de conflictos

Como consecuencia de la variabilidad y el dinamismo de los valores individuales más apreciados, los objetivos centrales y las necesidades más acuciantes, que en la mayoría de los casos no siempre van a la par, la aparición de conflictos en organizaciones como las escuelas es inevitable. Por lo tanto, la responsabilidad del profesor como inloco-parentis en la gestión de estos conflictos inevitables se hace sumamente inevitable. Sin embargo, para que el profesor tenga la disposición de gestionar eficazmente estos conflictos en las escuelas, es necesario que comprenda e interprete claramente los problemas de los conflictos. Esta comprensión es muy necesaria para que el profesor pueda hacer frente a los problemas que puedan surgir en la interacción entre las partes.

La gestión de conflictos en las escuelas, en lo que respecta a los profesores, se refiere a una condición determinada por la que los profesores adquieren medios programados y pautados a través de los cuales pueden entender y tratar con decisión los conflictos como forma de embellecer las condiciones de conflicto en las escuelas en todo momento.

Existen paradigmas para dilucidar las causas de esas condiciones de conflicto que requieren una gestión eficaz en las escuelas, al igual que existe una cornucopia de vías disponibles en el profesorado a través de las cuales se podría gestionar el conflicto en el recinto escolar. Esos paradigmas son los que intentaremos explorar en este trabajo.

ejemplos de gestión de conflictos

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Para tener éxito, la resolución de conflictos requiere algo más que la aplicación mecánica de procedimientos y técnicas. Lo que se necesita es una forma de pensar en el conflicto, un conjunto de habilidades intelectuales e interpersonales y un enfoque claro. En este libro, Mayer ofrece formas de pensar en el conflicto que son relevantes y útiles para los profesionales de la resolución de conflictos que buscan facilitar la resolución de problemas en colaboración.

Los conflictos pueden considerarse en tres dimensiones: percepción, sentimiento y acción. El conflicto implica la percepción de que los intereses, necesidades o valores de una persona son incompatibles con los de otra. El conflicto también implica sentimientos, como la ira, el miedo o la tristeza. Los conflictos se manifiestan a través de las acciones de las partes, desde el discurso hasta la violencia. Cada una de estas dimensiones puede variar independientemente de la otra, aunque suelen afectarse mutuamente.