Didactica de las ciencias experimentales en educacion primaria
Didactica de las ciencias experimentales en educacion primaria
Contenidos
Uso del método experimental en la enseñanza
Cuando se anunciaron las medidas de bloqueo en Francia y otros países, los profesores de secundaria y universitarios tuvieron que hacer rápidamente la transición de la enseñanza en el aula a la educación a distancia. Como consecuencia, a menudo se abandonaron los trabajos prácticos: ya no era posible realizar experimentos sin un laboratorio, tubos de ensayo, osciloscopios y otros equipos.
Para superar este problema, algunos educadores utilizaron simulaciones digitales, mientras que otros analizaron los datos existentes. Pero las personas familiarizadas con la ciencia experimental saben que las simulaciones y los análisis sencillos no sustituyen a la mesa de laboratorio ni a los experimentos reales. La función de la ciencia es ayudarnos a entender los fenómenos cotidianos y los experimentos “reales” son absolutamente esenciales.
Como académicos que trabajamos en el campo de la física, llevamos varios años reflexionando sobre el desarrollo de nuevas formas de trabajo práctico que permitan una mayor autonomía a los estudiantes. En la Universidad de Burdeos y en la de París-Saclay, pedimos a nuestros estudiantes que crearan su propio experimento y, en algunos casos, que lo llevaran a cabo de forma autónoma con teléfonos inteligentes o con placas Arduino, una solución de código abierto para realizar experimentos con la electrónica.
Enseñanza experimental
La enseñanza de las ciencias experimentales en las escuelas es una necesidad innegable debido al énfasis que se pone en el estudio de diversas ciencias y a la importancia que tiene el estudio de éstas para avanzar en los objetivos científicos e industriales de cualquier sociedad con el fin de ser autosuficiente en las nuevas ciencias y tecnologías. Los profesionales de la educación tratan de encontrar la manera de preparar a los niños para vivir en el imprevisible mundo del mañana. En este sentido, basándose en el Documento de Reforma Fundamental de la Educación, se ha adoptado un nuevo enfoque en el plan de estudios nacional y se han realizado esfuerzos para cultivar el pensamiento y crear una profunda fe en los valores divinos y humanos.
Método experimental en la enseñanza del inglés
Esta investigación es un estudio sobre la posibilidad de promover las habilidades de diseño experimental a los alumnos de primaria. El diseño experimental y el proceso de experimentación son elementos fundamentales en los enfoques actuales de la enseñanza de las ciencias, ya que proporcionan a los alumnos una comprensión profunda sobre la construcción del conocimiento y la indagación científica. La investigación se llevó a cabo en alumnos de una escuela primaria de Grecia, que participaron en el Club de Ciencias, compuesto por alumnos con interés y talento en la asignatura de ciencias. Este club se formó en el año 2013-2014. Hasta el año 2015-2016, han participado un total de 42 alumnos. Todos ellos participaron en tareas de diseño experimental. Mediante una investigación cualitativa, se examinó si los alumnos se familiarizaron con las dimensiones básicas del diseño experimental. Se trata de la precisión de las variables, el planteamiento de hipótesis y la aclaración de las mediciones y observaciones. Los resultados fueron en general positivos. Sin embargo, hay margen de mejora.
… Από την ανασκόπηση της βιβλιογραφίας που προηγήθηκε προκύπτει ότι έχουν πραγματοποιηθεί έρευνες που μελετούν τις ικανότητες των μαθητών να σχεδιάζουν και να πραγματοποιούν διερευνήσεις και ναναλύουν και να ερμηνεύουν δεδομένα (White & Frederiksen, 1998; Chen & Klahr, 1999;Vellom & Anderson, 1999;Toth et al. , 2002;So, 2003;Gijlers & de Jong, 2005;Zion et al., 2005;Valanides & Angeli, 2008;Yoon, 2009;Gobert et al., 2010;Ketelhut & Nelson, 2010;Chang et al., 2011;McElhaney & Linn, 2011;
Estrategia de aprendizaje experimental
Cuando se anunciaron las medidas de cierre en Francia y otros países, los profesores de secundaria y universitarios tuvieron que hacer rápidamente la transición de la enseñanza en el aula a la educación a distancia. En consecuencia, a menudo se abandonaron los trabajos prácticos: ya no era posible realizar experimentos sin un laboratorio, tubos de ensayo, osciloscopios y otros equipos.
Para superar este problema, algunos educadores utilizaron simulaciones digitales, mientras que otros analizaron los datos existentes. Pero las personas familiarizadas con la ciencia experimental saben que las simulaciones y los análisis sencillos no sustituyen a la mesa de laboratorio ni a los experimentos reales. La función de la ciencia es ayudarnos a entender los fenómenos cotidianos y los experimentos “reales” son absolutamente esenciales.
Como académicos que trabajamos en el campo de la física, llevamos varios años reflexionando sobre el desarrollo de nuevas formas de trabajo práctico que permitan una mayor autonomía a los estudiantes. En la Universidad de Burdeos y en la de París-Saclay, pedimos a nuestros estudiantes que crearan su propio experimento y, en algunos casos, que lo llevaran a cabo de forma autónoma con teléfonos inteligentes o con placas Arduino, una solución de código abierto para realizar experimentos con la electrónica.
