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Como enseñar ciencias naturales en educacion primaria

razones para la enseñanza de las ciencias

En este artículo se investigan algunos aspectos de la enseñanza de las ciencias naturales en la escuela básica de Lituania. Se presenta una parte de la encuesta “Situación y peculiaridades de la enseñanza de las ciencias naturales en la escuela básica”, que tuvo lugar en 2000/01 y se dirigió a las características didácticas esenciales. Se está prestando especial atención al análisis de los puntos de vista y opiniones de los profesores de Educación en Ciencias Naturales. También se analiza en el artículo la visión de los profesores sobre la estructura de las asignaturas de Ciencias Naturales, los métodos de enseñanza, la estandarización y otras cuestiones relacionadas con la Escuela Básica.

En el artículo de la revista “La educación en ciencias naturales en la escuela básica” [7], muy a menudo los profesores de asignaturas naturales en la escuela básica destacan la falta de conocimiento de la educación en ciencias naturales en la escuela primaria. Mientras que en el proceso de aprendizaje 20, los sujetos de ciencias deben tener habilidades, conocimientos y actitudes científicas. …

El estudio examinó las actitudes de los estudiantes de la Escuela Secundaria Adhyaksa 1 de Jambi, Indonesia, hacia las asignaturas de ciencias. Este tipo de investigación es un método mixto. En este estudio participaron 136 estudiantes de la escuela secundaria Adhyaksa 1 de la ciudad de Jambi. Los instrumentos utilizados fueron cuestionarios y entrevistas. El cuestionario utilizado fue adaptado del estudio astalini y kurniawan con un valor alfa de Cronbach de 0,842 con un número válido de afirmaciones de 56. Los datos se analizaron mediante estadísticas descriptivas procesadas con el programa SPSS. Los resultados de los siete indicadores son las implicaciones sociales de la ciencia, la normalidad de los científicos, las actitudes hacia la investigación de la ciencia, la adopción de actitudes científicas, el placer en el aprendizaje de la ciencia, el interés en aprender más ciencia, el interés de la carrera en la ciencia, esta dominante en la categoría moderada, lo que significa que los estudiantes son suficientes en el aprendizaje de la ciencia. Con esta investigación, se espera ser capaz de medir las actitudes de los estudiantes hacia el curso de ciencias naturales en Adhyaksa 1 Junior High School, Jambi City.

subcampos de las ciencias naturales

Hemos puesto en marcha Explorify, una iniciativa innovadora para transformar la ciencia en la enseñanza primaria para todos los alumnos del Reino Unido.  Este programa de actividades en el aula, fácil de usar, pretende mejorar la enseñanza de las ciencias en primaria y hacer que los alumnos piensen como científicos.  Explorify es ahora propiedad y está gestionado por STEM Learning.

Nuestro informe sobre el estado de la nación en la enseñanza de las ciencias en el Reino Unido [PDF 1.64MB] evaluó el impacto de nuestro trabajo en la enseñanza de las ciencias en primaria. En él se constató que, de media, los colegios de primaria del Reino Unido enseñan ciencias durante 1 hora y 24 minutos a la semana. Sólo el 42% enseña ciencias durante nuestra recomendación de dos o más horas a la semana.

la enseñanza de las ciencias en la educación básica y terciaria

Nos encontramos con Alexina Thorén Williams en su antiguo lugar de trabajo y nuevo sitio de estudio, el centro de ciencias Universeum de Gotemburgo. Es estudiante de doctorado en el Centro de Ciencias de la Educación e Investigación del Profesorado (CUL) de la Universidad de Gotemburgo desde 2015, y estudia cómo los futuros profesores planifican y llevan a cabo la enseñanza con las clases de las escuelas invitadas en Universeum.

“Quiero averiguar cómo abordan y discuten los temas de ciencias naturales en grupo y las consecuencias para su enseñanza. Es increíblemente instructivo para ellos actuar en un entorno nuevo en el que ellos mismos no han elegido el tema y en el que no conocen a los alumnos.”

Alexina había trabajado como profesora de enseñanza obligatoria durante muchos años cuando solicitó y fue aceptada para el puesto de profesora en Universeum en 2011. Al principio, el trabajo consistía principalmente en recibir clases y profesores de escuela en el marco de las actividades de formación continua del propio Universeum, pero pronto se modificó el alcance para incluir también a los estudiantes de magisterio de la Universidad de Gotemburgo.

5 importancia de las ciencias naturales

Varios países están abordando actualmente la cuestión de la reforma de los planes de estudio de ciencias en la escuela. En Inglaterra y Gales, una moratoria de 5 años sobre la reforma de los planes de estudio en la franja de edad de 5 a 16 años finalizará en el año 2000. En este artículo se examinan las conclusiones de un proyecto de dos años, financiado por la Fundación Nuffield, en el que se estudian las formas en que podría construirse un nuevo plan de estudios de ciencias y su aspecto. Se presta especial atención a los objetivos de la enseñanza de las ciencias, a la relación entre el contenido de un plan de estudios y su evaluación, y a la sugerencia de que el plan de estudios de ciencias se presentaría mejor como un número relativamente pequeño de historias explicativas en lugar de como una masa de detalles. Las propuestas aquí esbozadas permitirían introducir pequeños pero significativos cambios en el año 2000, y posteriormente cambios más sustanciales, que se introducirían sólo después de un ensayo adecuado. Nuestra esperanza es que la enseñanza de las ciencias en las escuelas de Inglaterra y Gales pueda aprovechar algunos de sus puntos fuertes actuales y corregir algunos puntos débiles, con el fin de lograr una enseñanza más pertinente y satisfactoria para las generaciones futuras.

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