Actividades de velocidad para niños de primaria

lista de ejercicios para niños,

La velocidad de procesamiento es una medida de la eficiencia cognitiva o competencia cognitiva. Implica la capacidad de realizar de forma automática y fluida tareas cognitivas relativamente fáciles o sobre aprendidas, especialmente cuando se requiere una alta eficiencia mental. Los alumnos que tienen una velocidad de procesamiento lenta se enfrentan a retos en la escuela y en casa. A menos que los profesores y los padres se esfuercen por ayudar a estos estudiantes modificando la instrucción, permitiendo más tiempo para completar el trabajo y proporcionando juegos y actividades para mejorar la velocidad de procesamiento del niño, entonces el niño puede terminar con calificaciones que no reflejan su verdadera capacidad. En esta entrada se explicará qué es la velocidad de procesamiento en un sentido clínico y práctico, se darán ejemplos de cómo afecta al alumno en el aula y se sugerirán algunos juegos y actividades para estimular el cerebro y aumentar la velocidad de procesamiento.

En un sentido clínico, John Hopkins se refiere a la velocidad de procesamiento como la “velocidad de realización de una tarea con una precisión razonable”. Otra definición que arroja luz sobre la cuestión es “la capacidad de responder rápida y eficazmente a los estímulos básicos (Rucklidge y Tannock, 2002)”. Veamos esta definición en un sentido práctico; las tareas, que para un estudiante típico se hacen sin pensar mucho, se vuelven extenuantes para el niño con velocidad de procesamiento lenta. Por ejemplo, para un niño mayor, hablar, escribir, leer y hacer sumas sencillas se convierte en algo automático; no requiere una atención mental concentrada una vez aprendido. Pero para un niño con velocidad de procesamiento lenta, cualquiera de estas áreas (o más) puede suponer un problema; la información aprendida no es automática; el niño debe confiar en una estrategia para resolverla o detenerse a “pensar” cómo realizarla. Evidentemente, algunas de estas tareas deben convertirse en automáticas en los cursos medios y superiores. Cuando los alumnos tienen que pararse a pensar cómo responder a los “estímulos básicos”, su trabajo tardará bastante más en realizarse. Piense en los retos a los que se enfrenta un niño al intentar escribir una breve descripción sobre un libro que ha leído, mientras que al mismo tiempo dedica un esfuerzo concentrado a recordar cómo se forma cada letra.

ejemplos de actividades de velocidad

El siguiente conjunto de recursos no es una selección exhaustiva, sino que pretende ser un ejemplo. En general, ya hay muchas actividades disponibles en línea; querrá seleccionarlas sabiamente, y reunir y desarrollar su propio repertorio que se ajuste a las necesidades de su clase y al equipo/recursos disponibles. Esperamos que esta recopilación le permita reflexionar sobre su propio proceso de selección, teniendo en cuenta tanto la narrativa de la física como las cuestiones de enseñanza y aprendizaje específicas del tema.

El objetivo de esta actividad es centrar la atención de los alumnos en la idea de velocidad, dónde se produce en la vida cotidiana y en qué unidades se mide. También puede servir para empezar a aclarar algunas dificultades:

Los alumnos utilizan los estímulos visuales para hablar, en grupos, sobre la velocidad. Es probable que los alumnos hablen de la velocidad en millas por hora (mph). Esto está bien para una actividad de iniciación. La policía utiliza diversos métodos para comprobar la velocidad de los vehículos en movimiento. Una de las técnicas consiste en cronometrar un vehículo mientras se mueve entre las marcas de la carretera. Los cuadros blancos pintados en las carreteras sirven de marcadores a los agentes de policía. Los puentes también se utilizan como marcas de salida y parada.

ideas de actividades físicas en 10 minutos

La siguiente serie de recursos no es una selección exhaustiva, sino que pretende ser un ejemplo. En general, ya hay muchas actividades disponibles en línea; querrá seleccionarlas sabiamente, y reunir y desarrollar su propio repertorio que se adapte a las necesidades de su clase y a los equipos/recursos disponibles. Esperamos que esta recopilación le permita reflexionar sobre su propio proceso de selección, teniendo en cuenta tanto la narrativa de la física como las cuestiones de enseñanza y aprendizaje específicas del tema.