Trabajar la atencion en educacion infantil

Atención y desarrollo cognitivo

Gran parte de lo que sabemos sobre el desarrollo temprano de la atención visual procede de un amplio conjunto de investigaciones sobre la memoria de reconocimiento en la infancia. Dado que la característica que define la memoria de reconocimiento es la respuesta diferencial a los estímulos nuevos en comparación con los estímulos familiares (o vistos anteriormente) (Rose et al., 2004), la mayoría de las investigaciones conductuales en este ámbito han utilizado la tarea de comparación visual por pares (VPC). Esta tarea implica la presentación simultánea de dos estímulos visuales. Se mide la duración de la mirada a cada estímulo durante la comparación emparejada. Bajo el marco del modelo de comparador de Sokolov (1963), una mirada más larga a un estímulo nuevo en comparación con un estímulo familiar (es decir, una preferencia por la novedad) es indicativa del reconocimiento de un estímulo familiar completamente codificado. Por el contrario, las preferencias por la familiaridad indican un procesamiento incompleto y una codificación continua del estímulo familiar. La suposición subyacente es que los bebés seguirán mirando un estímulo hasta que esté completamente codificado, momento en el que la atención se desplazará hacia la información novedosa del entorno.

El desarrollo de la memoria en la primera infancia

Gran parte de lo que sabemos sobre el desarrollo temprano de la atención visual procede de un amplio conjunto de investigaciones sobre la memoria de reconocimiento en la infancia. Dado que la característica que define la memoria de reconocimiento es la respuesta diferencial a los estímulos nuevos en comparación con los estímulos familiares (o vistos anteriormente) (Rose et al., 2004), la mayoría de las investigaciones conductuales en este ámbito han utilizado la tarea de comparación visual por pares (VPC). Esta tarea implica la presentación simultánea de dos estímulos visuales. Se mide la duración de la mirada a cada estímulo durante la comparación emparejada. Bajo el marco del modelo de comparador de Sokolov (1963), una mirada más larga a un estímulo nuevo en comparación con un estímulo familiar (es decir, una preferencia por la novedad) es indicativa del reconocimiento de un estímulo familiar completamente codificado. Por el contrario, las preferencias por la familiaridad indican un procesamiento incompleto y una codificación continua del estímulo familiar. La suposición subyacente es que los bebés seguirán mirando un estímulo hasta que esté completamente codificado, momento en el que la atención se desplazará hacia la información novedosa del entorno.

Qué es la atención y la concentración

La atención es lo que nos da la capacidad de concentrarnos en una cosa a pesar de todas las demás cosas que pueden distraernos. Es lo que nos permite caminar por una calle sin chocar con los postes de la luz, escribir una entrada en el blog aunque la televisión esté a todo volumen en la otra habitación. En el caso de los niños, prestar atención es realmente fundamental para el aprendizaje y para tener éxito tanto académico como social en la escuela. Si un niño no presta atención al profesor, puede tener dificultades para aprender los pasos para saber leer, por ejemplo.

¿Cómo se desarrolla la atención? Los recién nacidos tienen una forma de atención muy temprana llamada “orientación al estímulo”. Si el bebé oye un ruido, mirará o girará la cabeza hacia él. Este tipo de atención es bastante involuntaria. Está controlado por una región del cerebro llamada región parietal.

A medida que los bebés crecen, empiezan a ser capaces de concentrarse voluntariamente en las cosas durante períodos más largos. Esto se llama atención sostenida. El desarrollo y la mejora continua de la atención sostenida continúan durante toda la infancia.

Actividades para mejorar la atención y la concentración pdf

close modalLos niños suelen tener dificultades para prestar atención, pero cuando se les encomienda una tarea que consideran desafiante o difícil, es aún más probable que se rindan antes de intentarlo de verdad. Si observa que un niño pierde regularmente la concentración durante las tareas difíciles, he aquí algunas estrategias que podrían ayudar a aumentar esa capacidad de atención y mejorar el resultado general de las tareas.

Los niños que tienen problemas de atención suelen mejorar si se les dan breves descansos para jugar activamente. Tomarse un descanso para botar en una pelota de ejercicios, dividir el aprendizaje en trozos, y los tiempos de juego al aire libre, o proporcionar un rápido descanso de estiramiento o saltos en el aula, pueden ayudar al estudiante con problemas de atención a mantenerse concentrado. Empezar con 15 minutos de juego activo antes de una tarea difícil también puede ayudar al niño a mantenerse más atento.

Enseñe al niño o a los niños lo que significa “prestar atención” y cómo se ve. Practique el comportamiento atento en momentos no amenazantes y no cruciales durante la jornada escolar. Luego, a intervalos periódicos, practique pausas de atención. Utilizando un temporizador o una aplicación en el teléfono, haga que suene una señal durante el período de trabajo y haga que el niño marque si estaba prestando atención. Esto puede ayudar a entrenar el cerebro del estudiante para que entienda cómo es la atención y con qué frecuencia está tentado a desconectarse.