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Tipos de agrupamiento del alumnado en educacion infantil

agrupación de capacidades

Una forma de cambiar el ritmo de la clase es realizar una actividad en pequeños grupos. Pero, ¿qué tipo de grupo pequeño debe utilizar? Depende del tamaño de su clase, del tiempo que tenga disponible, de las características físicas del aula y de la naturaleza de la tarea del grupo. Aquí tienes varias opciones que puedes probar. Consulte el consejo didáctico del Centro para la Excelencia Docente “Trabajo en grupo en el aula: Tareas en grupos pequeños” para obtener ideas de tareas.

Descripción: En estos grupos, los alumnos participan en debates breves e informales, a menudo en respuesta a una frase o pregunta concreta. En un momento de transición de la clase, pida a los alumnos que se dirijan a 1 ó 3 vecinos para discutir cualquier dificultad de comprensión, responder a una pregunta preparada, definir o dar ejemplos de conceptos clave, o especular sobre lo que sucederá a continuación en la clase. Los mejores debates son aquellos en los que los alumnos emiten juicios sobre los méritos relativos, la relevancia o la utilidad de un aspecto de la clase (Brookfield y Preskill, 1999). Algunos ejemplos de preguntas son: “¿Cuál es la afirmación más controvertida que han escuchado hasta ahora en la conferencia de hoy?” o “¿Cuál es la afirmación más infundada que han escuchado en la conferencia de hoy?”. Vuelva a reunirse con la clase y celebre un debate general en el que los alumnos compartan las ideas o preguntas que hayan surgido en sus subgrupos.Comentarios: Este método es muy flexible: es fácil de aplicar en clases de cualquier tamaño y en la mayoría de las aulas, incluso en las más formales. Piense en cómo recuperar la atención de un grupo numeroso: apagar y encender las luces es un método sencillo pero eficaz.

grupos de aprendizaje

El agrupamiento flexible es una práctica docente basada en datos. Con esta práctica, se pone a los alumnos en grupos temporales para que trabajen juntos sólo el tiempo necesario para que desarrollen una habilidad identificada o para que completen una actividad de aprendizaje. Los grupos pueden ser heterogéneos (formados por distintos niveles de habilidad) u homogéneos (formados por el mismo nivel de habilidad). Los grupos cambian a menudo en función del objetivo de aprendizaje y de las necesidades o intereses de los alumnos.

Si usted es como la mayoría de los profesores, agrupar a los alumnos es una parte importante de su día a día en el aula. Este concepto de agrupación se remonta a los tiempos de la escuela de una sola habitación, cuando los profesores agrupaban a los alumnos por edad o por capacidad.

En las aulas inclusivas de hoy en día, sabemos que la edad y la capacidad no se corresponden claramente con las asignaturas. Los alumnos tienen diferentes puntos fuertes, intereses y necesidades según el área de contenido, la lección específica o incluso la hora del día. Son pocos los alumnos que tienen exactamente el mismo nivel académico, socio-emocional o lingüístico cada día. Ahí es donde entra en juego la agrupación flexible.

cómo agrupar a los alumnos para el aprendizaje cooperativo

“Bien, niños, hoy vamos a aprender en grupos. Cada grupo necesita un corrector de matemáticas, un presentador, un escritor/editor y un ilustrador. Tú decides quién hace qué. Revisarás las mejores formas de resolver problemas de polinomios. Por favor, saca las instrucciones y la rúbrica para esta tarea. Como grupo, su tarea es crear un proceso de una página, paso a paso, que alguien podría seguir para llegar a una solución. Tenéis 15 minutos para realizar esta tarea según la rúbrica que os he repartido. Preparados, listos, ya”.

El profesor que da estas instrucciones pasa los siguientes 15 minutos recorriendo el aula, revisando el progreso de cada grupo y haciendo preguntas de sondeo para ayudar a los grupos individuales a aclarar su pensamiento.

Agrupar parece muy fácil. Lo que no vemos en el ejemplo anterior es cómo el profesor ha organizado a los alumnos en los grupos para conseguir los mejores resultados. Algunos educadores creen firmemente que un profesor debe mezclar los grupos para que los alumnos de todos los niveles estén representados en cada grupo (agrupación heterogénea de alumnos), mientras que otros creen que un profesor debe organizar a los alumnos por niveles de capacidad (agrupación homogénea de alumnos). Robert Marzano, Debra Pickering y Jane Pollock explican en Classroom Instruction That Works (primera edición) que ambos métodos tienen ventajas, dependiendo de lo que el profesor quiera hacer.