Taller de las emociones en educacion infantil

la enseñanza de la inteligencia emocional en la primera infancia

ResumenEste estudio tenía como objetivo evaluar un programa de intervención para la mejora del bienestar socio-emocional de los niños pequeños a través de la mejora de la competencia socio-emocional de los maestros de jardín de infancia y un plan de estudios específicamente diseñado, en una ciudad urbana de la región de Asia Oriental. El diseño y algunos resultados preliminares sobre las evaluaciones de los resultados del programa de intervención se presentan en este documento. El diseño del programa de intervención se basó en el marco conceptual del Modelo de la Pirámide de Wisconsin, basado en la evidencia, para apoyar la competencia socio-emocional de los bebés y los niños pequeños. Los maestros de jardín de infancia y los niños a su cargo fueron reclutados mediante una técnica de muestreo aleatorio por conglomerados y los maestros se sometieron a un programa de formación de dos meses con talleres prácticos. El bienestar socio-emocional de los niños de preescolar se evaluó con la Escala de Competencia Social y Evaluación del Comportamiento (SCBE-30) antes y después de la intervención. Se analizaron los cambios en las medidas de resultado que comparaban las evaluaciones entre la línea de base y la posterior a la intervención, ajustándolas a los efectos de agrupación. Los resultados sugirieron una mejora estadísticamente significativa en la competencia social y la reducción de la ansiedad-retirada y la ira-agresión después de la intervención. Estos resultados eran indicativos de un programa de intervención potencialmente exitoso que requeriría un seguimiento adecuado para establecer su eficacia.

enseñar inteligencia emocional a los adultos

Revise y complete los siguientes folletos y utilice los ejemplos para pensar en cómo puede integrar el aprendizaje socio-emocional, la resolución de problemas, la construcción de amistades y la creación de una comunidad solidaria en su hogar de cuidado infantil familiar. Comparta sus respuestas con su formador, entrenador o administrador de la guardería familiar.

Es posible que usted cuide a niños en diversas etapas de desarrollo socio-emocional. Planificar intencionadamente para niños de distintas edades puede ser un reto. Es importante tener una idea clara de lo que quiere que cada niño pueda hacer durante una actividad de juego planificada. Lea el folleto, complételo y comparta su plan con su formador, entrenador o administrador de la guardería familiar. ¿Qué estrategias socio-emocionales podría incluir en su actividad?

Centro de Fundamentos Sociales y Emocionales para Niños Pequeños (CSEFEL). Recursos: Estrategias prácticas para profesores/cuidadores: Scripted stories and book nooks. Obtenido de http://csefel.vanderbilt.edu/resources/strategies.htmlDodge, D. T., Rudick, S., & Colker, L. J. (2009). The Creative Curriculum for Family Child Care. Washington, DC: Teaching Strategies.Harms, T., Cryer, D., & Clifford, R. (2007). Family Child Care Environment Rating Scale (rev. ed.). NY: Teachers College Press.Head Start Center for Inclusion. Universidad de Washington. Social Stories. Extraído de: http://depts.washington.edu/hscenter/social_storiesHead Start: Desarrollo de la Primera Infancia, Enseñanza y Aprendizaje, Apoyo Social y Emocional. National Center on Quality Teaching and Learning Materials. Extraído de: https://eclkc.ohs.acf.hhs.gov/hslc/tta-system/teaching/center/practice/engage/support.htmlPlayworks. (2020). Biblioteca de juegos. Oakland, CA: Sports4Kids. Extraído de https://www.playworks.org/game-library/Zero to Three. Developing Social-Emotional Skills. Extraído de https://www.zerotothree.org/resources/series/developing-social-emotional-skills