Ritmo y movimiento en educacion infantil

ritmo y lectura

RAMSR (Ritmo y Movimiento para la Autorregulación) es un programa para niños pequeños que tiene como objetivo apoyar sus habilidades de regulación atencional y emocional, así como la flexibilidad mental, la inhibición y la memoria de trabajo (las funciones ejecutivas). El programa fue diseñado y probado por primera vez en 2016 por la profesora asociada Kate Williams (Universidad Tecnológica de Queensland) y sus colegas de musicoterapia y educación musical para la primera infancia. Se basa en una serie de áreas neurológicas de investigación, como se muestra en la siguiente figura, incluyendo la musicoterapia, los beneficios cognitivos de la educación musical y el desarrollo de la autorregulación. El piloto de RAMSR en 2016 mostró algunos beneficios tempranos y prometedores para el desarrollo de la autorregulación de los niños, y el programa es el foco de un nuevo ensayo de control aleatorio agrupado entre 2019 y 2023.

RAMSR es una serie de actividades de movimiento rítmico que fomentan la sincronización del ritmo y desafían una o más de las funciones ejecutivas de una manera divertida y atractiva. Las actividades se apoyan en indicaciones rítmicas auditivas e incluyen juegos de inicio/parada (inhibición), juegos de inversión de instrucciones (desplazamiento) y juegos de memoria de trabajo. Las sesiones terminan con una serie de movimientos calmantes para lograr la regulación emocional. Se proporcionan extensiones de las actividades para permitir niveles crecientes de desafío. También se han creado pistas de acompañamiento originales para proporcionar apoyo rítmico y paquetes de recursos visuales y de instrumentos de bajo coste. El programa se ha diseñado para que sea de bajo coste y pueda ser llevado a cabo por padres, educadores y profesionales de la salud sin formación musical previa para garantizar que la difusión no sea limitada.

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La rítmica y la sincronización se refieren a cualquier tipo de actividad que requiera que los niños coordinen el sonido y la vibración con el movimiento. Recientemente se ha descubierto que la capacidad de un niño para la rítmica y la sincronización ayuda a sentar las bases de su desarrollo emocional e intelectual. Una nueva tecnología llamada Metrónomo Interactivo permite a los niños practicar y mejorar estas habilidades.

¿Qué entendemos por ritmicidad y sincronización? Básicamente, se trata de cualquier tipo de actividad que requiera que los niños coordinen el sonido y la vibración con el movimiento. Por desgracia, hasta ahora no habíamos apreciado la importancia de esta habilidad.

Cuando examinamos los orígenes de la capacidad de ritmicidad y temporización, vemos que se remonta a la infancia e incluso al periodo prenatal, cuando los bebés se mueven al ritmo de la voz de sus madres. Incluso los bebés recién nacidos tienen esta maravillosa capacidad de estar en armonía con los vocalismos y movimientos de sus cuidadores.

Por lo tanto, vemos que para los niños, la primera relación -y el primer sentido del amor- utiliza interacciones rítmicas para establecer placer y conexión. Esta capacidad de ritmicidad mutua sigue desarrollándose a lo largo de la infancia y hasta la edad adulta. Todas las relaciones cálidas tienen como base esta agradable cualidad rítmica, aunque la mayoría de nosotros no seamos conscientes de ello.

enseñar el ritmo con palabras

A lo largo de los primeros años, los niños aprenden a hacer cosas nuevas con su cuerpo. Los niños pequeños también aprenden que el movimiento puede comunicar mensajes y representar acciones. Los niños pequeños son capaces de realizar y reconocer acciones pantomímicas como planchar, remover, nadar o tocar el piano.

La mayoría de los niños suelen sentirse muy a gusto con el movimiento. Empiezan a conocer el mundo actuando sobre los objetos y las personas, y “piensan con el cuerpo” mucho antes de pensar con las palabras. Por eso el movimiento corporal no sólo es divertido para los niños, sino que también es una buena oportunidad para que resuelvan problemas. Cuando se formulan preguntas que exigen respuestas verbales (“¿Se te ocurren otras maneras de que Pooh pueda subir al árbol de la miel?” o “¿Qué hicimos ayer para hacer puré de manzana?”), algunos niños pueden tener dificultades para responder con palabras. Pero cuando las preguntas requieren movimiento (“¿Qué formas se te ocurren para ir de un lado a otro de la alfombra?”), los niños no están limitados por sus capacidades verbales. Los problemas de movimiento suponen un reto para los niños de diferentes maneras y ayudan a los profesores/padres a conocer la capacidad creativa y de resolución de problemas de los niños menos verbales.

música y desarrollo cognitivo en la primera infancia

El propósito de este estudio fue replicar y ampliar los hallazgos anteriores sobre el movimiento espontáneo y el compromiso rítmico con la música en la infancia. Utilizando los mismos estímulos y procedimientos del estudio original, se investigaron los movimientos rítmicos espontáneos en respuesta a la música, el habla dirigida por el niño y el contraste de patrones rítmicos en 30 niños brasileños (de 5, 11 y 19 meses). Los resultados fueron consistentes con el estudio original en el sentido de que se encontraron más movimientos rítmicos espontáneos en respuesta a la música y a los estímulos métricos regulares que al habla. Sin embargo, los bebés brasileños mostraron medias más elevadas de movimientos rítmicos espontáneos ante la música que las indicadas en el estudio original. En consonancia con el enfoque de los sistemas de desarrollo, estos resultados sugieren que la cultura desempeña un papel más importante en el compromiso rítmico espontáneo con la música y el arrastre rítmico de lo que se había sugerido anteriormente.

… La música está fuertemente conectada con el sistema auditivo, y los movimientos corporales se sincronizan frecuentemente con los patrones métricos de la estructura musical (Toiviainen, Luck y Thompson, 2010). El ser humano coordina y sincroniza sus movimientos con el ritmo de la música