Psicomotricidad vivenciada en educacion infantil

Actividades psicomotoras en el aula

Cuando se piensa en el desarrollo psicomotor, se puede pensar en los niños que pasan de ser un bebé indefenso con habilidades cognitivas y motoras limitadas a un joven adulto hecho y derecho que puede valerse por sí mismo.

Básicamente, la psicomotricidad son tareas de movimiento que requieren procesos cognitivos y motores. Estos procesos, a su vez, suelen llevar a los individuos a aprender sobre el entorno que les rodea y a ser capaces de manipular ese entorno.

Por ejemplo, un niño que está aprendiendo a golpear una pelota de béisbol desde un tee está desarrollando la coordinación mano-ojo que le permite contactar con la pelota con el bate. A través de la práctica, el niño evalúa cómo interactúan el bate y la pelota: si hace un swing y falla, evalúa la trayectoria del bate y ajusta la altura de su swing en consecuencia, de manera que pueda contactar con la pelota.

Aunque se trata de un ejemplo simplista, ilustra cómo la cognición (la evaluación de la trayectoria del bate) y las habilidades motoras (los movimientos de los dedos, la mano, la muñeca, el brazo y otros movimientos del cuerpo para golpear el bate) se utilizan conjuntamente para lograr un resultado determinado.

Etapas del desarrollo psicomotor

El objetivo del artículo fue conocer el perfil psicomotor de los niños del segundo ciclo de educación infantil (3-6 años) a través de un estudio observacional de cohortes con carácter prospectivo. Participaron 277 alumnos, 52,7% niños y 47,3% niñas, agrupados en un grupo control (52,3%) y un grupo experimental (47,7%). Se utilizaron las escalas de aptitud de McCarthy (MCSA) y de psicomotricidad para niños, 7ª edición. Los resultados mostraron que, en la puntuación global y sus dimensiones, el factor tiempo tuvo influencias significativas y diferentes, según se tratara del grupo de control o del experimental. Sin embargo, no hubo diferencias significativas en las habilidades motoras con respecto al sexo. Como conclusiones, el nivel de desarrollo psicomotor de la muestra se aproxima a la media de la escala de desarrollo utilizada. El factor tiempo es significativo cuando los sujetos son sometidos a estimulación, por lo que debe ser tenido en cuenta en cualquier proceso terapéutico o de aprendizaje.

Interacción entre el grupo y el tiempo en las habilidades y dimensiones de la motricidad fina. a-b: Comparaciones entre momentos temporales del mismo grupo. Letras minúsculas diferentes indican diferencias estadísticamente significativas (corrección de Bonferroni). A-B: Comparaciones entre grupos en el mismo momento. Letras mayúsculas diferentes indican diferencias estadísticamente significativas (corrección de Bonferroni).

Desarrollo psicomotor del niño ppt

El desarrollo psicomotor integra aspectos madurativos y relacionales (con el contexto). o Acción motora mutuamente vinculada (postura, prehensión, equilibrio y locomoción). o Cada habilidad se suma a la otra. Así que con el tiempo tenemos más habilidades y acciones más complejas.

Ley cefalocaudal: El desarrollo progresivo de las habilidades y destrezas desde la cabeza hasta los pies (desarrollar los movimientos de los ojos y el cuello hasta el tronco; terminando en las piernas). Ley proximodistal: Desarrollo progresivo desde el centro del cuerpo hacia los miembros (movimiento controlado del hombro y del codo antes de la muñeca, finalmente los dedos de la mano). Los movimientos se vuelven más finos = agarre en pinza. Motricidad fina frente a motricidad gruesa.

Los escolares deben aprender a regular la motricidad y los procesos internos que la determinan.    La educación psicomotriz se refiere a cuestiones complejas enraizadas con el imaginario individual y colectivo (social y cultural) – niño salvaje – educación contextualizada. Este aprendizaje necesita persistencia, implicación y educación sistemática a través de toda la escolarización, preferiblemente de forma transversal – clase de lengua / clase de matemáticas.

Desarrollo psicomotor en la primera infancia

CAMARGOS, Ellen Kassia de; MACIEL, Rosana Mendes. La importancia de la psicomotricidad en la educación infantil. Revista científica básica multidisciplinar del conocimiento. Año 1. Vol. 9. pp. 254-275, octubre/noviembre 2016. ISSN. 2448-0959

La educación psicomotriz es el inicio del proceso de educación infantil. Los problemas de aprendizaje detectados en un niño pueden provocar un retraso en el desarrollo psicomotor. El objetivo general del estudio fue analizar la importancia del aprendizaje psicomotor en los primeros años. La metodología utilizada fue la revisión de la literatura. La encuesta se realizó en bases y repositorios online de universidades brasileñas. Los juegos lúdicos deben ser entendidos como prácticas que promueven el aprendizaje y desarrollan diversos aspectos del ser humano, como el motor, el psicológico, el social y el afectivo. La ludificación debe ser promovida a través de las actividades psicomotrices, de forma agradable y motivadora. Especialmente durante las clases de educación física, el profesor debe si desvincularse de la repetición de movimientos y priorizar las actividades mecanicistas que desarrollan el cuerpo y la mente, es decir, el cuerpo en general. El juego es un canal directo que el niño utiliza para expresar sus deseos y emociones, siendo una herramienta muy valiosa durante la serie inicial, un período en el que el niño se vincula a la sociedad.