Proyecto el cerebro educacion infantil
Proyecto el cerebro educacion infantil
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Proyecto cerebral aleatorio
No es sólo un eslogan, es nuestro principio rector, y lo ejemplifica el número de mayo de Young Children sobre la ciencia del cerebro.* Tanto si se pregunta cómo cultivar un entorno de aprendizaje más alegre y eficaz como si desea elaborar una nueva agenda política para reducir el estrés entre las familias necesitadas, el rápido avance del campo de la ciencia del cerebro le ayudará.
La investigación sobre el desarrollo y el funcionamiento del cerebro no sólo ofrece información a los educadores, las familias y los responsables políticos, sino que también proporciona una base sólida para unir nuestros esfuerzos. La ciencia del cerebro refuerza con fuerza lo que los educadores de la primera infancia ya saben en sus corazones y en sus mentes: los primeros años son una época especial de promesa y vulnerabilidad, las relaciones cálidas y constantes son tan importantes como los alimentos nutritivos, y todos los niños tienen un enorme potencial.
Este grupo se abre con “Breakthrough Impacts: What Science Tells Us about Supporting Early Childhood Development”, de Jack P. Shonkoff, del Center on the Developing Child de la Universidad de Harvard. Basado en From Best Practices to Breakthrough Impacts: A Science-Based Approach to Building a More Promising Future for Young Children and Families, este artículo destila un enorme cuerpo de investigación en puntos clave. Los educadores y los responsables políticos verán claramente la importancia de que la primera infancia esté llena de relaciones receptivas y experiencias positivas. Al mismo tiempo, captarán un mensaje esperanzador: aunque un niño sufra mucho estrés, negligencia u otros traumas en los primeros años, los malos resultados no son inevitables. Las relaciones enriquecedoras -con los cuidadores principales, los profesores y otros mentores- pueden fomentar la resiliencia.
Partes del proyecto sobre el cerebro
El plan de estudios del HBP sobre la ciencia interdisciplinaria del cerebro ofrece cursos de aprendizaje a distancia a través de la web y talleres presenciales que proporcionan lecciones básicas en los campos centrales del HBP: neurociencia, medicina, sistemas cognitivos y TIC, así como los temas complementarios de ética y derechos de propiedad intelectual.
Los cursos están abiertos a toda la comunidad científica, independientemente de su afiliación al HBP, pero se dirigen especialmente a los siguientes grupos – Estudiantes de máster que ya estén realizando investigación – Estudiantes de doctorado – Investigadores que hayan obtenido el título de doctor en los últimos tres años en el momento de solicitar la formación
La 6ª Conferencia de Estudiantes de HBP sobre Investigación Interdisciplinaria del Cerebro tendrá lugar del 22 al 25 de febrero de 2022. Si está interesado en realizar un examen, escríbanos un correo electrónico a: [email protected] e inscríbase en el evento antes del 17 de febrero de 2022.
Los cursos se dirigen a los investigadores que inician su carrera y quieren adquirir conocimientos fuera de su área de especialización o que están interesados en aprender sobre los retos éticos o la traslación y explotación de la investigación.
Proyecto cerebro humano
El plan de estudios del HBP sobre la ciencia interdisciplinaria del cerebro ofrece cursos de aprendizaje a distancia a través de la web y talleres presenciales que proporcionan lecciones básicas en los campos centrales del HBP: neurociencia, medicina, sistemas cognitivos y TIC, así como los temas complementarios de ética y derechos de propiedad intelectual.
Los cursos se dirigen a los investigadores que inician su carrera y quieren adquirir conocimientos fuera de su área de especialización o que están interesados en aprender sobre los retos éticos o la traducción y explotación de la investigación.
Los participantes tienen la posibilidad de realizar un examen relacionado con el contenido en línea de los cursos. Una vez completado con éxito, se pueden conceder créditos ECTS. Los créditos son concedidos por la Universidad Médica de Innsbruck / Austria (MUI) si se cumplen las siguientes condiciones:
Tenga en cuenta que la Oficina del Programa de Educación ha cambiado el formato del plan de estudios HBP y ya no ofrece talleres de planes de estudio. En su lugar, se puede combinar un curso en línea con la participación en un evento de los Talleres EBRAINS.
El proyecto cerebro 2020
El cerebro humano cambia constantemente con cada experiencia e interacción. Aunque el crecimiento cerebral que responde a la experiencia se produce a lo largo de toda nuestra vida, y el crecimiento más rápido del cerebro se produce durante la gestación, hay un segundo periodo intenso de crecimiento acelerado entre los 2 y los 5 años. Durante estos años, el cerebro responde con especial intensidad a las experiencias de aprendizaje, las influencias del entorno y las interacciones emocionales. Aquí es donde entran en juego los profesores de preescolar.
Estos cambios estructurales, que se reflejan en la aceleración de las habilidades de comprensión de los niños y en su maduración cognitiva, social y emocional, son el resultado de la neuroplasticidad, que es la activación de un grupo de neuronas conectadas en un circuito de memoria que hace que las conexiones sean más fuertes. Ese es el increíble proceso de aprendizaje. La neuroplasticidad genera estos cambios en las redes neuronales en respuesta al conocimiento y la experiencia, potenciados por cada nueva y repetida activación de la red.
La corteza prefrontal es el lugar donde las redes neuronales de la función ejecutiva son especialmente rápidas en la construcción de respuesta neuroplástica desde los 2 a los 5 años. Éstas incluyen la concentración de la atención, la autoconciencia emocional y la autorregulación emocional, así como la empatía, la adaptabilidad y los comportamientos dirigidos a objetivos. Esto significa que la activación de un circuito en desarrollo, como la autorregulación emocional (levantar la mano antes de llamar), hace que esa habilidad se fortalezca. La autorregulación será más probable cuando el niño la practique y reciba una retroalimentación positiva por esperar antes de reaccionar; por ejemplo, pensar antes de decir una primera respuesta reactiva a un compañero de clase que le llama de mala manera.
