Proyecto de atencion a la infancia educacion infantil ejemplos

Participación de la comunidad en la educación de la primera infancia pdf

Este proyecto temático de tres años (2015-2017) se basó en los principales resultados de los anteriores proyectos de intervención en la primera infancia de la Agencia (2004, 2010). El proyecto de Educación Infantil Inclusiva (IECE) tenía como objetivo identificar, analizar y posteriormente promover las principales características de una IECE de calidad para todos los niños.

Se centró en las estructuras y los procesos que pueden garantizar un enfoque sistémico para proporcionar una IECE de alta calidad. La IECE de alta calidad satisface eficazmente las necesidades de aprendizaje académico y social de todos los niños de la comunidad local de la escuela (desde los 3 años hasta el inicio de la educación primaria – 5-7 años).

El proyecto de IECE se alineó con la Propuesta de principios clave de un marco de calidad para la educación y atención a la primera infancia (ECEC) (2014). Esta propuesta fue elaborada por el Grupo de Trabajo Temático de la Comisión Europea sobre AEPI para apoyar a los Estados miembros en el desarrollo de sistemas de AEPI de calidad como parte del sistema educativo.

Los resultados del proyecto se dirigen principalmente a los responsables políticos y de la toma de decisiones a nivel nacional y local. Se prevé que los resultados del proyecto sean también de interés para los investigadores y profesionales del ámbito de la educación infantil inclusiva.

Programas para la primera infancia

Por John D. Tulenko, Jackie Mader y Lillian Mongeau, The Hechinger ReportSabemos que la educación preescolar marca una gran diferencia para los niños y que sus efectos pueden durar toda la vida. Pero para tener ese impacto, la atención temprana debe ser de alta calidad.

Ante las limitaciones de precio, disponibilidad y ubicación, los padres no suelen tener claro qué es lo que realmente importa a la hora de evaluar un posible centro preescolar. Independientemente de la filosofía o el modelo educativo que utilice un aula de educación infantil, estos cinco elementos son los esenciales que hay que buscar al elegir un centro preescolar.1. Ambiente y diseño del aula Un aula propicia para el aprendizaje debe ser alegre y acogedora y estar diseñada en torno a áreas de enfoque claras, llamadas centros, que ofrezcan una variedad de actividades.DGLimages via Getty ImagesLo que puedes ver:Publicidad

– Arte infantil único en las paredes- Materiales de aprendizaje apropiados para la edad (Así que busca una línea numérica, pero no una tabla de multiplicar, libros de imágenes, pero no libros de capítulos, etc.)- Estanterías bajas con juguetes accesibles- Mesas y sillas de tamaño infantil- Áreas claramente delimitadas (Podrías ver un área de disfraces, una estación de artista o una mini-biblioteca, por ejemplo.)Lo que puedes preguntar:- ¿Cuánto tiempo se pasa en actividades de grupo? (Sugerencia: debería ser la mitad del día o menos.)- ¿Cuánto tiempo se dedica al juego libre en los centros? – ¿Los niños deciden qué centros van a utilizar o pasan por todos ellos? 2. ProfesoresPublicidad

Prestaciones para el cuidado de niños en suecia

La educación y la atención a la primera infancia se refieren a cualquier sistema regulado que proporcione educación y atención a los niños desde el nacimiento hasta la edad de la enseñanza primaria obligatoria, que puede variar en la UE. Incluye los centros y las guarderías familiares, los servicios financiados con fondos públicos y privados, y los servicios de preescolar y prejardín de infancia. Una educación y atención de calidad en la primera infancia puede sentar las bases para el éxito posterior en la vida en términos de educación, bienestar, empleabilidad e integración social, y es especialmente importante para los niños de entornos desfavorecidos. Una educación y atención de la primera infancia de alta calidad es, por tanto, una inversión eficiente y eficaz en educación y formación.

Sobre la base de una propuesta de la Comisión, el Consejo adoptó en mayo de 2019 una Recomendación sobre los sistemas de educación y atención de la primera infancia de alta calidad, cuyo objetivo es apoyar a los Estados miembros en sus esfuerzos por mejorar el acceso y la calidad de sus sistemas de educación y atención de la primera infancia.

El punto de referencia de la UE de que el 95% de los niños mayores de 4 años asistan a la educación y atención de la primera infancia se ha alcanzado globalmente, pero sigue habiendo grandes diferencias entre países, regiones y zonas. La Comisión Europea apoya a los Estados miembros en la identificación de los retos en este ámbito y en la forma de abordarlos.

Programas para niños

Se encuentra aquíPágina principal / Recursos / Publicaciones / Niños pequeños / Marzo de 2017 / Implementación del enfoque por proyectos en un aula inclusiva: El primer intento de una maestra con el aprendizaje basado en proyectos (Voces)

Stacey Alfonso enseñaba en un preescolar de inclusión en la ciudad de Nueva York, atendiendo a niños con una serie de diferencias especiales de aprendizaje y desarrollo cuando realizó esta investigación. Mientras se esforzaba por adoptar la indagación centrada en el niño que está en el corazón del enfoque de proyectos, luchó con las expectativas generales dentro de la cultura de su escuela de que el currículo y la instrucción fueran dirigidos por el maestro en lugar de ser creados conjuntamente con los niños. Su investigación de la maestra hace una contribución valiosa a la literatura porque proporciona ejemplos claros y creíbles de cómo el enfoque de proyectos funcionó para los niños con necesidades especiales y ejemplos de los desafíos que enfrentó debido a la novedad de su enfoque, su falta de mentores y las diversas fortalezas de aprendizaje de los niños. Stacey es especialmente eficaz a la hora de comunicar las voces y los productos de trabajo de los niños, mostrando cómo son plenamente capaces y están deseosos de emprender la indagación y dirigir su propio aprendizaje. Su confianza en los niños y su alegría por sus descubrimientos supusieron un punto de inflexión en su carrera, que le sirve de base para su actual labor docente en una escuela forestal.