Programacion didactica educacion infantil

la educación en alemania

Por regla general, el personal pedagógico de la educación y atención a la primera infancia (Erzieherinnen y Erzieher) se forma en las Fachschulen para el trabajo con la juventud y la comunidad que están asignadas internacionalmente al nivel terciario. En los últimos años se observa una considerable dinámica y diferenciación en los modelos y formatos de formación. El objetivo es atraer a nuevos grupos de destinatarios al ámbito profesional mediante la flexibilización de los requisitos de acceso, una mayor conexión práctica ya durante la formación o la reducción de la duración de la misma para satisfacer la necesidad urgente de trabajadores cualificados. En los últimos años ha aumentado el número de estudios que conducen a una primera titulación y a cursos de perfeccionamiento para el personal pedagógico. En particular, en los niveles de administración, gestión y asesoramiento en el sector elemental, se ofrecen cursos de perfeccionamiento para el personal pedagógico cualificado en cooperación entre Fachschulen y Fachhochschulen.

En diciembre de 2011, la Conferencia Permanente de Ministros de Educación y Asuntos Culturales (Kultusministerkonferenz – KMK) elaboró un perfil de cualificación basado en las competencias para todos los ámbitos de trabajo del personal pedagógico de la educación y atención a la primera infancia en formación en una Fachschule. El perfil de cualificación define el nivel de exigencia de la profesión y describe las competencias profesionales que debe tener una persona cualificada. Esto debería facilitar la acreditación de las cualificaciones obtenidas en las Fachschulen y Fachakademien a una carrera en una institución de educación superior y garantizar así la movilidad y el atractivo de la profesión.

tipos de programas para la primera infancia

La profesión docente en Rumanía es una profesión regulada por la ley. En consecuencia, para un nivel educativo determinado, los profesores trabajan en condiciones similares en todo el país y las variaciones de un puesto de trabajo a otro son más bien escasas.

Según la Orden nº 3850/2017 de 2 de mayo de 2017 para la aprobación de la Metodología Marco para la organización de los programas de formación psicopedagógica dentro de las instituciones de educación superior acreditadas para certificar las competencias para la profesión docente, (art. 1): En las instituciones de educación superior acreditadas, las competencias de certificación para la profesión docente se pueden obtener en dos niveles, respectivamente

a) el nivel I (inicial) que da derecho a los graduados universitarios a ocupar puestos didácticos en la educación preescolar, primaria y secundaria inferior, siempre que acumulen un mínimo de 30 créditos transferibles del programa de formación psicopedagógica.

b) el nivel II (de profundización), que da derecho a los titulados universitarios a ocupar puestos docentes en la enseñanza media/superior y postsecundaria, con la satisfacción acumulada de dos condiciones:

eficacia de los programas para la primera infancia

Universidad Alice Salomon de Ciencias Aplicadas de BerlínLa Universidad Alice Salomon de Ciencias Aplicadas de Berlín (ASH) ofrece siete programas de estudio de grado, tres programas de estudio de máster consecutivos (que se basan en los programas de grado) y nueve títulos de máster no consecutivos. También cuenta con su propio centro de formación continua. Los principales focos de estudio e investigación de la universidad se dividen en las áreas de trabajo social, salud y educación infantil. Mediante una combinación de desarrollo de la práctica y reflexión académica, se desarrollan y aplican nuevos enfoques, procedimientos y soluciones. Como universidad asociada al programa Profis in Kitas (PiK) de la Fundación Robert Bosch, la ASH diseñó un plan de estudios para trabajar con niños desde el nacimiento hasta los tres años que puede integrarse en los programas de estudio de educación infantil.www.ash-berlin.eu/en/

Directora académica Dra. Rahel Dreyer, profesora de la Universidad Alice Salomon de Ciencias Aplicadas de Berlín, AlemaniaConsultora académica (“Early Childhood Education Germany – Professional Learning Resources”) Dra. Iris Duhn, profesora de la Universidad Monarch de Melbourne, AustraliaContacto para los autores y para preguntas sobre los recursos de aprendizaje Barbara Leitner redaktion[at]kita-fachtexte.de

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En la actualidad, las propuestas pedagógicas se alejan cada vez más de los enfoques puramente tradicionales, proliferando las metodologías activas en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Esta investigación pretende conocer la eficacia del método colaborativo en el aprendizaje móvil, frente a la metodología tradicional, para los estudiantes universitarios en el aprendizaje de la programación didáctica. La metodología de la investigación es cuantitativa, aplicando un diseño cuasi-experimental con un grupo control y un grupo experimental. Los resultados muestran que el método de enseñanza de aprendizaje colaborativo asociado al aprendizaje móvil aumenta principalmente la motivación, las relaciones entre profesores y alumnos, las relaciones entre alumnos y contenidos, las relaciones entre alumnos y estudiantes, la autonomía en el aprendizaje, la colaboración pedagógica entre alumnos, la resolución de problemas y el sentido del tiempo en el proceso formativo. Se concluye que el método de aprendizaje colaborativo asociado al mobile learning es más eficaz para el aprendizaje de la programación didáctica que el método tradicional.