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métodos de investigación en la primera infancia 3ª edición

Para los bebés y los niños pequeños, el aprendizaje tiene lugar todo el tiempo y en todas partes. La forma en que los niños aprenden mejor, tanto dentro como fuera de la escuela, ha sido un viejo tema de debate en la educación, el desarrollo cognitivo y la ciencia cognitiva. Recientemente, el juego guiado se ha propuesto como un enfoque integrador para pensar en el aprendizaje como una actividad lúdica dirigida por el niño y asistida por el adulto. La naturaleza interactiva y dinámica del juego guiado presenta desafíos y oportunidades teóricas y metodológicas. Basándonos en la investigación de múltiples disciplinas, discutimos la integración de herramientas de ciencia de datos y modelado computacional de vanguardia para abordar algunos de estos desafíos, y destacamos las vías hacia un marco empírico, computacionalmente preciso y ecológicamente válido del juego guiado en la educación temprana.

Las teorías y los modelos de confianza epistémica pueden servir de base para modelar las interacciones dinámicas entre un profesor y un alumno. La literatura sobre la confianza epistémica ha investigado la dinámica del razonamiento, centrándose en la sensibilidad de un alumno tanto al conocimiento previo de un profesor en un dominio determinado (Pasquini et al., 2007; Sobel y Corriveau, 2010) como a su pertenencia a un grupo social cuando toma decisiones sobre en quién confiar (Kinzler et al., 2011; Chen et al., 2013). Los modelos de confianza epistémica (Eaves y Shafto, 2012, 2017; Shafto et al., 2012a) tienden a basarse en los modelos mencionados de instrucción directa. Aunque ambos trabajos predicen que la evaluación epistémica y social que los niños hacen de un profesor debería influir en su confianza en él (y, por tanto, en su sensibilidad a su orientación), hasta la fecha, tanto los trabajos experimentales como los computacionales se han centrado en la dinámica de la confianza, pero no en el aprendizaje.

métodos de investigación en la primera infancia: guía introductoria

Chaudhary Murtaza es médico e investigador psicológico. Es miembro de la Asociación Americana de Psiquiatría. Es poeta y también autor de más de cuatro libros, incluyendo dos libros infrecuentes titulados – Metodología de la Enseñanza y Psicología del Estudiante.

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cuáles son los principios de la educación infantil

El artículo analiza el sistema de principios metodológicos empleados en el estudio integral de la variación lingüística en diacronía. En particular, el autor define la esencia del principio científico como medio de estudio lingüístico, así como describe minuciosamente el sistema de principios metodológicos de un estudio diacrónico de cualquier…

Este estudio metodológico Q utiliza las teorías de la justicia y la legitimidad para comprender mejor las formas en que los miembros de la comunidad universitaria perciben el clima de diversidad, incluyendo la forma en que el género está relacionado con las percepciones del clima.

Mikhaylovsky, Mikhail N.; Karavanova, Lyudmila Zh.; Medved, Eleonora I.; Deberdeeva, Nelia ?; Buzinova, Lyudmila M.; Zaychenko, Andrey A. – EURASIA Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 2021

Para estudiar la educación STEM y STEAM como tecnología innovadora, los autores del trabajo realizaron un estudio teórico y metodológico exhaustivo sobre el problema planteado. Para estudiar la educación STEM y STEAM como tecnología innovadora, los autores del trabajo realizaron un amplio estudio teórico y metodológico sobre el problema planteado.

10 principios de la educación infantil

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Metodologías de la práctica en la investigación educativa ofrece un nuevo enfoque de la investigación de la práctica en la educación. Abordando una importante laguna en la metodología de investigación, destaca la importancia de la teoría de la práctica en las agendas de transformación de la investigación en educación, introduciendo una teoría de metodologías de la práctica activista informada por teorías de la práctica expansivas.

Con aportaciones de destacados investigadores en educación de todo el mundo, el libro se enfrenta a los dilemas onto-epistemológicos para hacer investigación que surgen al tomar en serio la teoría de la práctica, incluyendo las teorías de Bourdieu, de Certeau, Deleuze, Haraway, Latour, Taylor y Vygotsky. Una característica que define los capítulos es su axiología activista y su enfoque experimental de la investigación de la práctica en la educación, en campos tan diversos como el liderazgo educativo, la escolarización, la educación superior, la educación y formación de adultos y en el lugar de trabajo, la práctica profesional y el aprendizaje informal.

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