Observacion y experimentacion en educacion infantil

La ciencia en el preescolar

En este trabajo, abordamos la orientación de los estudiantes de magisterio en formación inicial en las escuelas como una oportunidad inestimable para sensibilizar el aprendizaje creativo. El objetivo de la presente investigación es desarrollar estrategias de orientación para guiar la identificación de prácticas creativas y para analizar ese momento como una “forma de conocer”. Analizamos cómo orientar a los futuros profesores para que se sientan dispuestos a promover el compromiso de los estudiantes y el pensamiento creativo a través de sus propias prácticas. Adoptamos un enfoque de estudio de casos guiado por principios multimodales. Encontramos que la triangulación de entrevistas individuales, discusiones de grupos focales y un diario de observación de clases fue una estrategia útil en la orientación de los estudiantes de magisterio en formación inicial en las escuelas. Los resultados muestran que estas estrategias les permitieron aceptar mejor los resultados imprevistos o no deseados, ya que abordaron los diseños de sus sesiones como formas de experimentación. Sostenemos que es esencial guiar a los futuros educadores en el análisis crítico del “aula estándar”, ayudándoles a diseñar alternativas creativas a través de la experimentación colaborativa.

Aprender ciencia a través de experimentos

Los experimentos en el aula son actividades en las que un número indeterminado de alumnos trabaja en grupos sobre preguntas de investigación guiadas y cuidadosamente diseñadas. Los materiales proporcionan a los estudiantes los medios para recoger datos mediante la interacción con materiales típicos de laboratorio, herramientas de simulación de datos o un entorno de toma de decisiones, así como una serie de preguntas que conducen al aprendizaje basado en el descubrimiento.

Durante el experimento en sí, los estudiantes y/o el instructor recogen datos u observaciones. Sin embargo, el papel más importante del instructor es actuar como facilitador, formulando preguntas orientadoras y llamando la atención sobre los resultados interesantes. Un experimento bien diseñado se centra en los conceptos erróneos más comunes de los estudiantes, centrándose en las ideas principales que los estudiantes deben entender correctamente para apoyar el aprendizaje en profundidad.

Los experimentos en el aula se diferencian de las demostraciones en el aula porque los alumnos participan en la recogida de datos u observaciones. Sin embargo, al igual que en una demostración interactiva en el aula, se puede pedir a los estudiantes que participan en los experimentos en el aula que hagan predicciones y reflexionen sobre sus observaciones.

Por qué hacer experimentos científicos

Con la curiosidad y la espontaneidad propias de los niños, el proceso científico resulta natural. Un conocido educador nos muestra cómo guiar las investigaciones de los niños que conducen a sorpresas que sólo la ciencia puede aportar.

Dado que los niños son tan curiosos por naturaleza y, por lo tanto, se inclinan por el descubrimiento científico, existe un potencial apasionante para el desarrollo de planes de estudio que aprovechen al máximo el mundo exterior. De hecho, no importa si ese mundo es un entorno urbano, suburbano o rural: cada tipo de entorno es rico en experiencias de aprendizaje.

Nuestra tarea consiste en concentrar todo este potencial científico en formas adecuadas para el desarrollo. Para ayudar a los niños a organizar el conocimiento que están construyendo, podemos empezar por configurar las actividades en torno al proceso científico, que incluye:

A menudo, las actividades que resultan muy familiares en las aulas de educación infantil pueden convertirse en un currículo científico en profundidad con un ligero cambio de enfoque y algunos planteamientos nuevos. Tomemos como ejemplo el tiempo atmosférico.

Planifique esta actividad en un día que comienza nublado y se vuelve lluvioso. Reúna a los niños en una reunión matutina para explicarles que hoy será un Día de la Ciencia del Tiempo. Explique a los niños que cuando salgan al exterior, quiere que descubran todo lo que puedan sobre el tiempo atmosférico Invite a los niños a generar ideas sobre lo que van a buscar (como el color del cielo o cómo les parece el aire). Anote las ideas de los niños en una tabla. Anime a los niños a hacer conjeturas (predicciones sobre cómo creen que será el tiempo).

Ciencia práctica para niños pequeños

Cuando los alumnos realizan observaciones en el ámbito de la ciencia, deben utilizar los cinco sentidos. ¿Cómo funciona esto? En esta lección se describe cómo los niños utilizan las observaciones sensoriales en la ciencia y qué aspecto tiene esto en un entorno de aprendizaje.

Incluso los niños más pequeños saben que su nariz se utiliza para oler y sus ojos para ver. Pueden nombrar los cinco sentidos e identificar cómo se utilizan en la vida cotidiana. Sin embargo, al aprender conceptos científicos, los alumnos utilizarán esas habilidades sensoriales con un nuevo propósito: observar. ¿Cómo funciona esto?

Para aprender y descubrir cosas sobre el mundo, los científicos se basan en el método científico, una serie de pasos utilizados para realizar experimentos. Empezando por plantear una pregunta, los científicos investigan, formulan una hipótesis, prueban la hipótesis con un experimento, analizan los datos, llegan a una conclusión y, por último, comunican los resultados. Durante este proceso, los alumnos, como científicos en ciernes, tendrán que utilizar sus sentidos para explorar y observar. Como es posible que no tengan mucha experiencia en el uso de sus sentidos de esta manera, el profesor debe mostrar a los niños cómo utilizar sus sentidos para explorar, observar y aprender. Veamos cómo hacerlo.