Necesidades especificas de apoyo educativo en educacion infantil

Educación especial en escocia

Entre 2013 y 2019, el BMBF aportó un total de unos 23,8 millones de euros para financiar la coordinación general y el diseño científico del programa por parte de un consorcio de patrocinadores, así como los proyectos de evaluación y desarrollo y la formación continua de los multiplicadores.

Los estudios sobre las comparaciones internacionales del rendimiento escolar (PISA, PIRLS/IGLU, TIMSS) y las investigaciones preliminares sobre la consecución de los estándares educativos para el certificado de estudios generales de secundaria Hauptschulabschluss han demostrado que una parte importante de los alumnos de las distintas asignaturas no alcanza un nivel mínimo de competencias. A raíz de estos resultados, la Conferencia Permanente ha acordado hacer de la promoción selectiva de los alumnos con peores resultados un objetivo de las actividades conjuntas.

En este contexto, se presta especial atención a los niños y jóvenes de origen inmigrante. La estrategia de apoyo resuelta por la Conferencia Permanente se refiere a la consecución de los niveles mínimos para el Hauptschulabschluss o una cualificación comparable. Esto incluye también a los alumnos con necesidades educativas especiales cubiertos por el enfoque individual de aprendizaje, de los cuales un mayor número debe tener la oportunidad de lograr un Hauptschulabschluss o una cualificación comparable.

Ley de educación de 2004

Los alumnos que no asisten a una escuela ordinaria reciben instrucción en instituciones de educación especial, en Berufsschulen con especial énfasis en diferentes tipos de educación especial o en instituciones comparables.

La estructura del sistema escolar especial puede variar de un Land a otro. Los centros de educación especial deben ser capaces de proporcionar el equipamiento técnico y los medios de enseñanza especiales necesarios. Pueden recurrir a organizaciones externas para obtener ayuda, como terapia, atención y apoyo social.Los centros de educación especial varían según el tipo de educación especial en el que se centran y los cursos educativos que ofrecen. Proporcionan apoyo a los alumnos en cualquier evolución que pueda conducir a su posible traslado a una escuela ordinaria y a la formación.

Los centros de educación especial con un enfoque educativo especial en el aprendizaje se organizan en grados según la edad o los niveles de rendimiento. Los centros de educación especial con un enfoque educativo especial sobre el desarrollo mental, por regla general, comprenden tres niveles, cada uno de los cuales se compone de varios grados, el último de los cuales se conoce como Werkstufe, Berufsschulstufe o Abschlussstufe. Estos dos tipos de cursos educativos también pueden establecerse en otros centros de educación especial, por ejemplo, en una escuela especial para personas con deficiencias sensoriales.

Apoyar el aprendizaje de los niños

Los niños y jóvenes que tienen necesidades educativas especiales (NEE) no tienen necesariamente una discapacidad. Algunos niños y jóvenes discapacitados no tienen necesidades educativas especiales. Sin embargo, hay un gran solapamiento entre ambos grupos.

Un niño o joven tiene una discapacidad si tiene un impedimento físico o mental que tiene un efecto sustancial o a largo plazo en su capacidad para llevar a cabo las actividades cotidianas normales. Las investigaciones sugieren que entre el seis y el siete por ciento de los niños son discapacitados.

Los niños y jóvenes con necesidades más complejas requieren servicios especializados. Necesitarán apoyo para su salud, educación o desarrollo físico, intelectual, emocional, social o de comportamiento, debido a sus discapacidades.

El Servicio de Apoyo a la Lengua Inglesa trabaja con las escuelas locales para apoyar a los alumnos que se inician en el inglés y a los que son estudiantes bilingües más avanzados. También trabajan con refugiados y solicitantes de asilo. Tenga en cuenta que los padres no pueden acceder a este servicio directamente y que no está disponible en todos los colegios. Pida más información a la escuela de su hijo.

Escuela de apoyo al aprendizaje

Desde la década de 1980, los alumnos con discapacidades han sido incluidos cada vez más en las escuelas ordinarias en el marco de proyectos escolares piloto. Desde 1990, algunos de ellos se han convertido en métodos estándar de escolarización. También han surgido diversas formas de cooperación entre las escuelas ordinarias y las escuelas especiales y se han desarrollado enfoques de la enseñanza inclusiva en las ciencias de la educación.

El reciente desarrollo de la educación especial implica a toda la red educativa. Los factores, cada vez más numerosos y cambiantes, exigen mucho a las partes implicadas y suponen un enorme reto. El proceso va acompañado de obstáculos, incertidumbre y miedo. Hay nuevas situaciones y condiciones en relación con la cooperación, la heterogeneidad, la gestión del aula, las exigencias cambiantes según la evaluación y el diagnóstico, etc. Todo ello requiere una gran atención y facilitación, motivación, asesoramiento y formación para todos los implicados. En la República Federal de Alemania, el proceso de inclusión se ha desarrollado con diferentes intensidades y diferentes objetivos básicos; sin embargo, el proceso está en marcha.