Metodologia primer ciclo educacion infantil

la evaluación en la educación infantil

El Enfoque del Ciclo de Aprendizaje es un modelo de enseñanza basado en la indagación que puede ser útil para los profesores a la hora de diseñar materiales curriculares y estrategias de instrucción en ciencias. El modelo se deriva de las ideas constructivistas sobre la naturaleza de la ciencia y de la teoría del desarrollo de Jean Piaget (Piaget, 1970). El modelo divide las actividades de instrucción en fases. En este enfoque, primero se da a los alumnos una experiencia con un concepto que debe desarrollarse. Esta experiencia suele ser un experimento de laboratorio y se denomina fase de exploración (E). A continuación, se pasa a la fase de invención conceptual (I), en la que el alumno y/o el profesor deducen el concepto a partir de los datos. Esta fase suele llevarse a cabo durante un debate en el aula. La última fase, la de aplicación (A), ofrece al alumno la oportunidad de explorar la utilidad y la aplicación del concepto. En Lawson (1995) se puede encontrar una discusión útil y ampliada del enfoque del ciclo de aprendizaje con ejemplos.

El enfoque del ciclo de aprendizaje como estrategia de instrucción reconocida se remonta al Estudio de Mejora del Currículo de Ciencias (SCIS), un proyecto de currículo de ciencias de la escuela primaria iniciado a finales de la década de 1950. (Atkin & Karplus, 1962).

la observación en la educación infantil

La evaluación de la primera infancia es una herramienta que se utiliza para reunir y proporcionar a los educadores, los padres y las familias información fundamental sobre el desarrollo y el crecimiento del niño. En Massachusetts, los programas de educación infantil con licencia están ahora obligados a incluir un componente de evaluación infantil en sus programas. Aquí hemos incluido información y recursos para informar a los educadores sobre los programas de evaluación infantil.

La evaluación de la infancia es un proceso de recopilación de información sobre un niño, de revisión de la información y de utilización de la información para planificar actividades educativas que estén a un nivel que el niño pueda comprender y del que pueda aprender.

Observar y documentar el trabajo y el rendimiento de un niño a lo largo de un año permite al educador acumular un registro del crecimiento y el desarrollo del niño. Con esta información, los educadores pueden empezar a planificar un plan de estudios adecuado y una instrucción individualizada eficaz para cada niño.

Este registro de evaluación es también una gran herramienta para compartir con los padres, de modo que puedan seguir el progreso de su hijo en la escuela, comprender los puntos fuertes y los desafíos de su hijo, y planificar cómo pueden ayudar a extender el aprendizaje en sus hogares.

ciclo de enseñanza intencional

El propósito de este estudio era investigar el efecto de la educación preescolar en el primer ciclo de la escuela primaria. Este efecto se evaluó en términos de la experiencia de aprendizaje de los alumnos. En este estudio la experiencia de aprendizaje se midió en términos de la participación de los alumnos en el aula, la asistencia a la escuela y el comportamiento social. El estudio utilizó un diseño ex-post facto, en el que se evaluó lo que sucede en la experiencia de aprendizaje de los alumnos en la escuela primaria como su educación preescolar. Los participantes en el estudio fueron seleccionados al azar en las escuelas primarias gubernamentales de la administración de la ciudad de Burayu. Se utilizó un cuestionario calificado por el profesor para determinar la contribución de la educación preescolar en términos de participación en el aula y el comportamiento social de los estudiantes. Los resultados del estudio mostraron que la educación preescolar contribuye a una mejor participación en el aula y afecta positivamente al comportamiento social de los alumnos. Además, los asistentes a la educación preescolar tuvieron una mejor asistencia a la escuela durante sus años de educación primaria en comparación con los que no asistieron a la educación preescolar.

resultados de la educación infantil

El ciclo de planificación del AEPI es un proceso de observación profesional, planificación y evaluación utilizado por los educadores de la primera infancia para ayudar a desarrollar programas de educación infantil de alta calidad para los niños. Este ciclo se conoce a menudo como los cinco pasos del ciclo de planificación.

El verdadero propósito del ciclo de planificación del AEPI puede perderse cuando la importancia pedagógica de la documentación sobre la primera infancia se reduce a seguirlo simplemente como un proceso de uno a cinco pasos. Aunque cada paso del proceso es igualmente importante, estos pasos pueden repetirse a veces antes de pasar al siguiente, y el ciclo debe continuar en lugar de terminar en la evaluación. Es importante que los educadores de la primera infancia comprendan realmente la esencia del ciclo de planificación del AELC y lo que cada aspecto del ciclo está diseñado para lograr.    Un ciclo de planificación profundamente significativo es fundamental para la creación de programas de educación infantil de alta calidad.

Antes de emprender el primer paso del ciclo de planificación, consistente en la observación, los educadores deben tener un profundo conocimiento del Marco de Aprendizaje de los Primeros Años (o del marco de aprendizaje alternativo utilizado por el servicio) y de las teorías del desarrollo infantil. Esto permite a los educadores comprender el propósito del ciclo de planificación. Los resultados del aprendizaje proporcionan un marco de aprendizaje que debe documentarse y ofrecen una visión de cómo puede ser este aprendizaje en acción. Con este conocimiento, las observaciones escritas se convierten en una forma inestimable de comprender realmente a cada niño dentro de cada grupo.