Metodologia didactica en educacion infantil

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Este libro se basa en las perspectivas de destacados académicos alemanes para ofrecer una visión sistemática de la educación y atención a la primera infancia (AEPI) en Alemania, fomentando la comprensión internacional de las complejidades que entrañan los temas de AEPI en Alemania.

El libro ofrece una visión única de partes de la AEPI alemana que rara vez se ven fuera del país. Ofreciendo una visión en profundidad de los desarrollos históricos, los enfoques teóricos y la investigación empírica, el volumen analiza la larga tradición de la AEPI en Alemania con el telón de fondo de Froebel y otros pedagogos y tradiciones. Los capítulos analizan la AEPI en Alemania desde la perspectiva de la teoría, las instituciones y la profesionalización. El libro se basa en la literatura internacional y en los debates actuales para poner de relieve las características y peculiaridades de la AEPI en Alemania, contribuyendo al diálogo sobre la investigación en materia de educación y atención a la primera infancia.

Este texto, que ofrece una visión muy necesaria y relevante a nivel internacional sobre la AEPI en Alemania, será una lectura esencial para académicos, investigadores y estudiantes de postgrado que se dediquen al campo de la educación infantil, la educación internacional, la teoría de la educación y para aquellos que investigan la política educativa en general.

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ResumenAunque las tareas de construcción tienen una larga historia como actividad en el preescolar sueco, la tecnología como contenido (por ejemplo, la construcción) es relativamente nueva. Por lo tanto, los profesores de preescolar generalmente no están seguros del contenido de la tecnología y de cómo manejarla desde una perspectiva de enseñanza. Por lo tanto, es necesario conocer más a fondo cómo se pueden llevar a cabo las tareas de construcción en preescolar y qué tipo de premisas se ofrecen a los niños. Para investigar esto, nos apoyamos en la teoría de la actividad y en los conceptos de artefactos mediadores, reglas y división del trabajo. Esto nos ayudó a discernir qué tipo de prácticas instructivas promulgaban los maestros de preescolar cuando trabajaban con tareas de construcción. La teoría de la actividad, combinada con el análisis temático, nos ayudó a distinguir cuatro acciones didácticas generales que las maestras utilizaban para llevar a cabo la tarea de construcción: participar, guiar, coordinar y mostrar. Estas cuatro estrategias se formularon luego en acciones didácticas tecnológicas específicas a través de las perspectivas de la tecnología como producto, proceso y conceptos.

festo didáctico

Aunque las tareas de construcción tienen una larga historia como actividad en el preescolar sueco, la tecnología como contenido (por ejemplo, la construcción) es relativamente nueva. Por lo tanto, los profesores de preescolar no suelen estar seguros del contenido de la tecnología y de cómo manejarlo desde una perspectiva didáctica. Por lo tanto, es necesario conocer más a fondo cómo se pueden llevar a cabo las tareas de construcción en preescolar y qué tipo de premisas se ofrecen a los niños. Para investigar esto, nos apoyamos en la teoría de la actividad y en los conceptos de artefactos mediadores, reglas y división del trabajo. Esto nos ayudó a discernir qué tipo de prácticas instructivas promulgaban los maestros de preescolar cuando trabajaban con tareas de construcción. La teoría de la actividad, combinada con el análisis temático, nos ayudó a distinguir cuatro acciones didácticas generales que las maestras utilizaban para llevar a cabo la tarea de construcción: participar, guiar, coordinar y mostrar. Estas cuatro estrategias se formularon luego en acciones didácticas tecnológicas específicas a través de las perspectivas de la tecnología como producto, proceso y conceptos.

didáctica vs. pedagogía

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Un método didáctico (griego: διδάσκειν didáskein, “enseñar”) es un método de enseñanza que sigue un enfoque científico o un estilo educativo consistente para presentar la información a los estudiantes. El método didáctico de enseñanza se contrapone a menudo con la dialéctica y el método socrático; el término también puede utilizarse para referirse a un método didáctico específico, como por ejemplo la didáctica constructivista.

La didáctica es una teoría de la enseñanza y, en un sentido más amplio, una teoría y aplicación práctica de la enseñanza y el aprendizaje. En la demarcación de la “matemática” (la ciencia del aprendizaje), la didáctica se refiere únicamente a la ciencia de la enseñanza.

La teoría de los métodos didácticos de aprendizaje se centra en los conocimientos básicos que poseen los alumnos y trata de mejorar y transmitir esta información. También se refiere a la base o punto de partida en un plan de clases, donde el objetivo general es el conocimiento. Un profesor o educador funciona en este papel como una figura de autoridad, pero también como una guía y un recurso para los estudiantes.