Libros sobre educacion infantil para docentes

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Este libro se propone explicar la práctica actual y los principios fundamentales en los que se basa el sistema finlandés de educación básica. Desafiará su pensamiento y, con suerte, le ayudará a reflexionar sobre lo que es bueno de sus políticas y prácticas actuales y lo que podría ayudar a mejorarlas aún más. Es un buen punto de partida para entender el sistema educativo finlandés y es tan valioso para quienes visitan Finlandia como para quienes simplemente quieren saber cómo esta pequeña nación ha creado un sistema educativo de categoría mundial.

La EAPI finlandesa y el sistema educativo del país gozan de una excelente reputación y son apreciados en todo el mundo. La historia de éxito de la educación infantil finlandesa presenta el sistema de educación infantil finlandés y las prácticas cotidianas con un texto informativo y fotos animadas. Los autores son expertos en los campos de la investigación y la práctica en el sector de la AEPI.

Este libro presenta el camino de Finlandia hacia las competencias del siglo XXI y el apasionante concepto del aprendizaje basado en fenómenos.La autora, la profesora Kirsti Lonka, Ph.D, trabaja en la Universidad de Helsinki y como profesora extraordinaria del área de investigación Optentia, NWU, Sudáfrica. Es una experta en innovaciones educativas, una popular conferenciante en todo el mundo y ha publicado numerosos artículos de investigación, capítulos y libros de texto. También ha sido oradora principal en nuestro evento LIFE2017 y renovará esta experiencia durante el evento LIFE2020.

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Cuando los niños ven un libro de cuentos o un libro ilustrado, es posible que no lo asocien inmediatamente con ideas matemáticas, pero sus profesores y los estudiosos de las comunidades de educación infantil y educación matemática han reconocido cada vez más el potencial de utilizar los libros de cuentos y los libros ilustrados para ayudar al aprendizaje de las matemáticas de los niños. Sin embargo, la selección, los procesos de evaluación y la aplicación de estos libros para el aprendizaje no son procesos triviales y se han convertido en objeto de muchos escritos e investigaciones.

En esta revisión nos esforzamos por arrojar luz sobre los fundamentos y los objetivos de la utilización de la literatura infantil en el aprendizaje de las matemáticas y sobre los factores y puntos de vista que compiten entre sí y que influyen en esta búsqueda, como el tira y afloja entre el análisis profundo y la facilidad de uso a la hora de evaluar los libros. Nuestra revisión comienza con una breve cronología de la literatura sobre el uso de la literatura infantil en el aprendizaje de las matemáticas. A continuación, presentamos las razones para utilizar la literatura infantil en el aprendizaje de las matemáticas, incluyendo el desarrollo de los niños con respecto a los procesos matemáticos del Consejo Nacional de Profesores de Matemáticas (1989), y su motivación y compromiso cognitivo. A lo largo del texto se identifican y discuten los temas de la erudición y los consejos para que los profesores en ejercicio elijan y utilicen la literatura infantil de forma eficaz en las matemáticas. A través de ejemplos y dentro de la sección de fundamentos, nos centramos especialmente en el uso de la literatura infantil para el aprendizaje de la geometría, debido a una importante laguna en el enfoque tanto de la investigación como del desarrollo profesional de los profesores.

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Muchas personas tienen la vocación de trabajar en la educación, pero se necesita un tipo especial de educador para trabajar con niños pequeños en sus primeros cinco años de vida. Estos profesores se encargan de apoyar los hitos básicos del desarrollo cognitivo, conductual, social y físico. La paciencia, la creatividad, el amor por este campo y una licenciatura en desarrollo infantil son elementos importantes para ser un educador eficaz de la primera infancia. Siga leyendo para saber más sobre estas y otras cualidades que conducen al éxito en el aula y a lo largo de su carrera.

La educación no es un campo en el que cualquiera pueda entrar y tener éxito y sentirse realizado en su carrera. Los futuros educadores deben sentir pasión por enseñar a los niños pequeños. Este entusiasmo debe ir más allá de la diversión en el patio de recreo y centrarse en ayudar a los niños pequeños a alcanzar los hitos del desarrollo.

Llegar a los niños y ayudarles a aprender requiere creatividad al tiempo que se guía a los alumnos para que conecten los puntos y relacionen las lecciones con su etapa de desarrollo actual. Los educadores de la primera infancia deben ser capaces de adaptar los planes de las lecciones a conceptos que los niños puedan comprender. La incorporación de juegos de aprendizaje y otras técnicas de enseñanza puede mantener a los niños comprometidos y concentrados durante todo el día.

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Los niños necesitan oportunidades para participar en interacciones educativo-comunicativas con otros para aprender a utilizar los objetos de acuerdo a su función social. Se trata de una apropiación cultural gradual que se inicia desde el nacimiento, cuando los infantes son típicamente introducidos en nichos comunicativos mediados por la acción intencional de los adultos (Rodríguez et al., 2017, 2018). Gracias a esta mediación semiótica, los niños abandonan paulatinamente sus usos iniciales indiferenciados, no canónicos o no convencionales (por ejemplo, chupar, lanzar o golpear el objeto) en su camino hacia el aprendizaje de los usos culturales que son relevantes para su comunidad (Rodríguez y Moro, 1999), y que les permiten así compartir terrenos comunes con otros (Dimitrova, 2020; Dimitrova y Moro, 2013). Conocer las reglas de uso que comparte la comunidad es un proceso que requiere de acercamientos graduales al objeto, en los que los adultos juegan un papel crucial.

Dada su importancia, el fomento de las habilidades comunicativas de los niños y niñas es uno de los objetivos centrales de aprendizaje que deben adquirirse a lo largo de la Educación Parvularia (EPI) según los Principios Orientadores del Currículum de Chile (Ministerio de Educación, 2018). En este sentido, algunas prácticas educativas, como la lectura compartida de libros, se convierten en oportunidades privilegiadas para favorecer la construcción social y cultural del desarrollo cognitivo y comunicativo (Munita, 2010; Rossmanith et al., 2014). Por lo tanto, promover la disponibilidad y accesibilidad de actividades y materiales relacionados con los libros podría ser de gran relevancia para garantizar mejores prácticas en el aula de educación infantil.