La programacion en el segundo ciclo de educacion infantil

formación de profesores de preescolar en suecia

La educación de la primera infancia (ECE), también conocida como educación infantil, es una rama de la teoría de la educación que se refiere a la enseñanza de los niños (formal e informalmente) desde el nacimiento hasta los ocho años de edad[1]. Tradicionalmente, esto es hasta el equivalente al tercer grado[2] La ECE se describe como un período importante en el desarrollo del niño.

La EPI surgió como campo de estudio durante la Ilustración, sobre todo en los países europeos con altas tasas de alfabetización[3] y siguió creciendo durante el siglo XIX, cuando la educación primaria universal se convirtió en una norma en el mundo occidental. En los últimos años, la educación de la primera infancia[4] se ha convertido en una cuestión de política pública predominante, ya que los legisladores municipales, estatales y federales debaten sobre la financiación de la educación preescolar y del jardín de infancia[5][6][7] Las entidades gubernamentales también debaten sobre el enfoque central de la educación de la primera infancia, con un debate sobre el juego apropiado para el desarrollo frente a un sólido plan de estudios de preparación académica en lectura, escritura y matemáticas[8] La prioridad mundial otorgada a la educación de la primera infancia se pone de manifiesto con las metas del Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 de las Naciones Unidas.

reforma de la educación infantil

La investigación sobre los programas preescolares y la investigación específica sobre el GSRP indican que los niños a los que se les proporciona una experiencia preescolar de alta calidad muestran diferencias de desarrollo positivas significativas en comparación con los niños de los mismos orígenes que no asistieron a un programa preescolar de alta calidad.

En los últimos años, el MDE ha implementado un proceso rediseñado de aprobación de planes de estudio para revisar y actualizar periódicamente la lista de planes de estudio aprobados por el Estado para alinearlos con las mejores prácticas y los estándares estatales. Ahora que este proceso sistemático se ha desplegado con éxito para examinar los planes de estudio del GSRP, el MDE aplicará un enfoque similar para actualizar la lista de herramientas de evaluación infantil aprobadas. El estado, a través del Comité de Revisión de Planes de Estudio (CRC), evaluará las herramientas que han sido aprobadas previamente, así como las que no lo han sido.  La fecha límite de presentación es el viernes 21 de mayo de 2021.

Los materiales vinculados a continuación proporcionan detalles sobre los procesos de presentación, revisión y aprobación del estado. Como parte de esta presentación, los proveedores deben completar las secciones de información del proveedor de la Rúbrica de evaluación de la evaluación infantil del GSRP, que está vinculada a continuación, e incluirla en su presentación. También se incluye una versión más detallada de los criterios de puntuación en la lista de abajo. El MDE organizó un seminario web para proveedores el viernes 7 de mayo de 2021 a las 10 de la mañana, que puede verse aquí.

suecia, plan de estudios de los primeros años

– Introducción- Formación inicial del profesorado- Formación del profesorado en educación especial – 1. Instituciones, Nivel y

política de atención a la infancia en suecia

En este capítulo nos centramos en el currículo y la pedagogía. En un sentido importante, la pedagogía es el concepto general; se refiere en términos generales al proceso deliberado de cultivar el desarrollo dentro de una cultura y sociedad determinadas. Desde este punto de vista, la pedagogía tiene tres componentes básicos: (1) el currículo, o el contenido de lo que se enseña; (2) la metodología, o la forma en que se enseña; y (3) las técnicas para socializar a los niños en el repertorio de habilidades cognitivas y afectivas necesarias para funcionar con éxito en la sociedad que la educación pretende promover.

Este encuadramiento intelectual de la idea de pedagogía supone una coherencia y una deliberación que a menudo están ausentes en la práctica. De hecho, una revisión de la literatura sobre el currículo de la primera infancia sugiere cierta reticencia a detallar incluso un conjunto limitado de objetivos específicos. Los tres programas conocidos que se mencionan brevemente a continuación son los que tienen objetivos claramente articulados.

El enfoque Montessori (Montessori, 1964) promueve la observación activa e independiente de los niños y la exploración de materiales concretos para desarrollar conceptos/habilidades. A través de esta actividad, los niños desarrollan una imagen clara de lo que intentan conseguir, desarrollando así la autodisciplina, la autosuficiencia y la motivación intrínseca. J.McV.Hunt, en su introducción al volumen citado anteriormente, describe el papel del profesor en este método, dando claridad a los objetivos pedagógicos: “Si un profesor puede discernir lo que un niño está tratando de hacer en su interacción informativa con el entorno, y si el profesor puede tener a mano materiales para esa intención, si puede imponer un reto relevante con el que el niño pueda enfrentarse, suministrar un modelo relevante para la imitación, o plantear una pregunta relevante que el niño pueda responder, ese profesor puede provocar el tipo de cambio acomodaticio que constituye el desarrollo o crecimiento psicológico” (p. xxxiv).