La musica en el curriculo de educacion infantil

Artículos de investigación sobre la música en la educación infantil

La popularización en los medios de comunicación de los resultados de los estudios que indican una relación causal entre la formación musical y el razonamiento espacial en los niños pequeños (Rauscher et al. 1993, 1997) ha llamado la atención de muchos y ha estimulado el interés por la inclusión de la música en la educación infantil. Los modelos curriculares que corroboran este punto de vista son creíbles; sin embargo, los educadores musicales deben recordar a los responsables de la toma de decisiones otras razones válidas para enseñar música en el currículo de la primera infancia. El propósito de este artículo es examinar algunos de los trabajos sobre educación musical que validan la inclusión de la música por sí misma en los modelos de aprendizaje para la primera infancia.

La música es una forma de conocimiento. Según el psicólogo de Harvard Howard Gardner (1983), la inteligencia musical tiene la misma importancia que la inteligencia lógico-matemática, la inteligencia lingüística, la inteligencia espacial, la inteligencia corporal-cinestésica, la inteligencia interpersonal y la inteligencia intrapersonal. Según Thomas Armstrong (1994,5), “La inteligencia es galvanizada por la participación en algún tipo de actividad culturalmente valorada y que el crecimiento del individuo en dicha actividad sigue un patrón de desarrollo; cada actividad tiene su propio tiempo que surge en la primera infancia.”

Música y desarrollo cognitivo en la primera infancia

En este artículo se presentan los resultados de un estudio cuyo objetivo era identificar las creencias y los valores musicales de los educadores de los centros de educación y atención a la primera infancia en Australia. Los objetivos del estudio eran dos: adaptar y poner a prueba una encuesta sobre creencias y valores musicales que podría aplicarse posteriormente a nivel nacional en los centros de atención infantil; y, en segundo lugar, identificar las creencias y valores musicales de los educadores de la primera infancia y de los centros de atención infantil en relación con la música en el aprendizaje de los niños. Las preguntas de investigación que guiaron este componente del estudio fueron ¿Cuál es el perfil de los educadores de la primera infancia y la atención infantil? ¿Qué creencias y valores sobre la participación de la música tienen los educadores de la primera infancia y de la atención infantil? ¿Qué determina las creencias y los valores musicales de los educadores de la primera infancia y la atención infantil? Los resultados indicaron que las creencias y valores de los educadores en todos los ítems están por encima del punto medio, lo que indica una actitud general positiva hacia la música, a pesar de que la mayoría de ellos no tienen cualificaciones formales en música o un historial de interpretación instrumental y/o canto. Dada la actitud positiva general hacia la música, sugerimos que hay un enorme potencial dentro de esta población para un mayor aprendizaje y desarrollo profesional dirigido a la música y sus potenciales beneficios más amplios en el aprendizaje y la vida de los niños pequeños.

Licenciatura en educación musical para la primera infancia

La investigación nos muestra los beneficios de la música para el lenguaje y la alfabetización, así como para la autorregulación y la salud mental. AMY ROTHE, músico y profesora de educación infantil, explora diferentes métodos de enseñanza de la música a los niños pequeños, como el método Suzuki, y profundiza en su experiencia y práctica personal.

Cuando lee la frase “música para la primera infancia”, ¿qué le viene a la mente? ¿Es la imagen de un niño de preescolar apoyado en cojines aprendiendo a tocar el piano? ¿Es un grupo de niños cantando rimas infantiles y canciones de dedo con su educador? ¿Es un niño de tres años bailando y cantando al ritmo de la televisión? La música en la primera infancia es una expresión tan amplia que abarca todas estas cosas y más. Hay una gran cantidad de métodos y teorías cuando se trata de enseñar o utilizar la música en los primeros años, pero en el ámbito de la educación infantil, alguien tiene que preguntarse: “¿importa? Sí, importa. La música importa.

La investigación nos muestra los beneficios que la música tiene en el lenguaje y la alfabetización, así como en la autorregulación y la salud mental. ¿Importa la forma de impartir la educación musical? ¿Y los diferentes enfoques tienen los mismos beneficios? Por ejemplo, un músico de formación clásica que enseña un instrumento a un niño tiene un enfoque pedagógico muy diferente al de un profesor de educación infantil que utiliza la música en una transición o en tiempo de grupo. Así pues, ¿qué nos dice la investigación sobre los beneficios de la música en la educación infantil y la forma en que se imparte la música al niño?

La música en el desarrollo de la primera infancia y en la fase de fundación pdf

La música debe estar en nuestras escuelas. Por supuesto, sabemos que estamos predicando al coro (¡en sentido figurado y literal!). En la película “Mr. Holland’s Opus”, el profesor de música Glenn Holland decía: “Puedes recortar las artes todo lo que quieras… tarde o temprano, estos niños no van a tener nada que leer o escribir”.

Es cierto. La música y las artes nos hablan a nosotros y para nosotros de manera profunda e inconmensurable. Cuando se utiliza como parte de un plan de estudios de la escuela primaria, la música en la primera infancia también puede tener un impacto en el lado medible de la educación, incluyendo la alfabetización temprana y la adquisición del lenguaje. En nuestro plan de estudios para la primera infancia, ABC Music & Me, los niños experimentaron un aumento del 32% en la alfabetización después de participar en nuestras clases de educación musical.

1. Las clases de música para la primera infancia enseñan a los niños a identificar y discriminar los sonidos, y a centrarse en los que más importan. Durante los años escolares, se calcula que los niños pasan entre el 50 y el 75 por ciento del tiempo de clase escuchando al profesor, a otros alumnos o a los medios de comunicación. Eso no significa que el resto de los ruidos del aula cesen automáticamente. Los dedos pequeños seguirán golpeando el escritorio, las risas de los niños en el recreo seguirán escuchándose, los estudiantes seguirán susurrando entre ellos y los pies arrastrados seguirán caminando por el pasillo. El desarrollo de una buena capacidad de escucha activa prepara a los niños para que se concentren en la lección en cuestión y no en los demás ruidos que les distraen. Nuestro plan de estudios para la primera infancia, ABC Music & Me, ofrece a los niños pequeños muchas oportunidades para desarrollar esas sólidas habilidades de escucha activa. En una clase de 30 minutos, los niños pueden escuchar atentamente los sonidos de un instrumento específico en una pieza clásica, utilizar instrumentos para practicar la diferencia entre los sonidos Staccato (cortos) y Legato (largos), o incluso mover sus cuerpos rápida o lentamente en respuesta a lo que escuchan en la música.