Intervencion educativa en educacion infantil

Intervenciones en la primera infancia

El noventa por ciento del cerebro de un niño se desarrolla en los tres primeros años. El desarrollo del cerebro depende de la calidad de las relaciones e interacciones en la vida del niño y del entorno de aprendizaje que le rodea.

¿Qué ocurre con los niños con retrasos o discapacidades en el desarrollo durante ese periodo? ¿Qué pasa con los niños cuyas familias simplemente carecen de los recursos o las habilidades para saber cómo ayudar a su hijo durante este período? La intervención en la primera infancia ofrece ayuda a estos niños y a sus familias.

La Intervención Temprana en la Infancia es un sistema de servicios profesionales para niños pequeños con retrasos en el desarrollo, discapacidades, comportamientos atípicos, dificultades sociales y emocionales, o niños pequeños que tienen muchas probabilidades de desarrollar un retraso antes de entrar en la escuela.

Los servicios se basan en las prioridades de la familia y en las necesidades del niño, y se prestan en el entorno natural del niño, incluido el hogar, la guardería inclusiva, el jardín de infancia, el centro comunitario, los grupos de juego y otros entornos en los que pueden encontrarse niños sin discapacidades. La intervención convierte las interacciones cotidianas en oportunidades para que los niños aprendan, crezcan y se desarrollen, a la vez que ayuda a aliviar el estrés familiar.

Estrategias de intervención temprana

La palabra intervención le hace pensar en situaciones dramáticas, como un grupo de personas que se enfrentan a su amigo por un comportamiento poco saludable o la portada de una revista sensacionalista que anuncia que un famoso ha vuelto a la rehabilitación por tercera vez.

Probablemente no asocie las intervenciones con los niños pequeños, pero las intervenciones en la primera infancia son en realidad bastante comunes. Aunque la palabra intervención pueda parecer negativa, las intervenciones en la primera infancia son algo bueno que proporciona enormes beneficios a los niños durante los años cruciales de su desarrollo temprano.

Si esta información le sorprende, probablemente tenga bastantes preguntas sobre cómo funciona la intervención en la primera infancia. Siga leyendo para descubrir las respuestas sobre lo que implica la intervención en la primera infancia y cómo puede tener beneficios para los niños durante toda su vida.

La intervención temprana en la infancia -a veces llamada simplemente intervención temprana- puede ser remitida por cualquier adulto que tenga una preocupación sobre el desarrollo de un niño, ya sea un pediatra que realice una exploración formal o un profesor o padre atento que haya observado algo atípico. El objetivo de la intervención temprana es dar a los niños y a las familias el apoyo que necesitan ahora, antes de que el niño se haya “quedado atrás” en la educación o en las expectativas de desarrollo.

Ejemplos de intervención temprana

La intervención temprana en la infancia (ECI) es un sistema de apoyo y educación para niños muy pequeños (desde el nacimiento hasta los seis años) que han sido víctimas de abuso y/o negligencia infantil, o que corren un alto riesgo de sufrirlos, así como para niños con retrasos o discapacidades en su desarrollo. Algunos estados y regiones han optado por centrar estos servicios en los niños con discapacidades o retrasos en el desarrollo, pero la intervención en la primera infancia no se limita a los niños con estas discapacidades[1].

La misión de la intervención en la primera infancia es asegurar que las familias que tienen niños de riesgo en este rango de edad reciban recursos y apoyos que les ayuden a maximizar el desarrollo físico, cognitivo y social/emocional de sus hijos, respetando la diversidad de las familias y las comunidades[2].

La intervención temprana es un sistema de servicios coordinados que promueve el crecimiento y el desarrollo del niño de acuerdo con su edad y apoya a las familias durante los primeros años de vida, que son críticos. En Estados Unidos, algunos servicios de intervención temprana para niños y familias que reúnen los requisitos son obligatorios a nivel federal a través de la Ley de Educación para Personas con Discapacidades. Otros servicios de intervención temprana están disponibles a través de diversos programas nacionales, regionales y estatales, como Crisis Nurseries y Healthy Start/Healthy Families America. Comenzar con una asociación entre padres y profesionales en esta etapa temprana ayuda al niño, a la familia y a la comunidad en su conjunto.

La importancia de la intervención temprana para los bebés y niños pequeños con discapacidades y sus familias

Una intervención basada en la educación preescolar para que los profesores de Educación y Atención Infantil (EAPI) promuevan la alimentación saludable y la actividad física en los niños pequeños: protocolo de estudio del ensayo controlado aleatorio por grupos PreSchool@HealthyWeight

ReferenciasDescargar referenciasAgradecimientosQueremos agradecer a los estudiantes de la Universidad de Ciencias Aplicadas de Ámsterdam que participaron en la recogida de datos para el estudio. Además, nos gustaría dar las gracias a todos los profesores de ECEC, a los padres y a los niños pequeños de la organización de atención infantil Impuls por su participación en el ensayo.

PS@HW está financiado por el “Nationaal Regieorgaan Praktijkgericht Onderzoek SIA”, subvención nº 2015-02-07P. El organismo financiador no tiene ningún papel en el diseño del estudio, ni en la recogida, análisis e interpretación de los datos ni en la redacción del manuscrito.

El Comité de Revisión de Ética Médica del Centro Médico de la Universidad VU (número de referencia: 2016.310) no exigió la aprobación ética. El Comité declaró que la Ley de Investigación Médica en Seres Humanos (OMM) no se aplica a este estudio y que no se requiere una aprobación oficial del estudio por parte del Comité. La junta directiva de la organización de cuidado infantil Impuls dio su consentimiento para la inclusión de sus centros de preescolar en este estudio. Además, se obtuvo el consentimiento informado por escrito de los profesores de los centros de educación infantil y de los padres de los niños pequeños.