Intencionalidad educativa educacion infantil

Actividades de enseñanza intencional

La enseñanza intencional en la primera infancia es un tema interesante para los educadores y los padres, porque tanto éstos como los educadores necesitan nuevos enfoques educativos eficaces. El proceso de enseñanza y aprendizaje es muy complejo y siempre combina diferentes contextos, interacciones entre niños y profesores y diferentes contenidos. El papel de los profesores es imposible de subestimar porque son los encargados de hacer que estas interacciones se produzcan y de impartir el material. La enseñanza intencional tiene como objetivo hacer que el proceso de enseñanza sea más significativo y eficaz.

En primer lugar, consideremos la definición de enseñanza intencional. Se trata de un “proceso activo y una forma de relacionarse con los niños” que se basa en el reconocimiento de los puntos fuertes de los niños. El enfoque de la enseñanza intencional requiere que los profesores reflexionen sobre sus decisiones y acciones. Todo lo que hace un profesor debe estar orientado a mejorar el desarrollo general de los niños y maximizar la eficacia del proceso de aprendizaje.

La enseñanza intencional requiere que los profesores establezcan objetivos claros y planifiquen el proceso educativo para poder alcanzar resultados específicos. Los profesores deben reconocer los puntos fuertes y débiles de sus alumnos y elegir las mejores formas de interacción, pensando en el desarrollo de los niños. En resumen, el significado de la enseñanza intencional es obvio desde el mismo nombre de este enfoque. Los profesores deben basarse en la toma de decisiones intencional en sus relaciones, en su plan de estudios y en sus responsabilidades administrativas.

Enseñanza intencional pdf

La intencionalidad, tal y como la describe la National Association for the Education of Young Children, es “ser planificado y deliberado. Saber lo que se hace y por qué, y ser capaz de explicarlo a los demás; tener una visión – como educadores, como administradores, como profesión”. (NAEYC, 16ª Conferencia del Instituto Nacional para el Desarrollo Profesional de la Primera Infancia)

La profesión de la educación temprana ha ido creando lentamente una conciencia de la importancia de la educación temprana en las comunidades de todo el mundo. Para que el campo de la educación temprana sea reconocido, respetado y venerado como profesión, la intencionalidad debe estar presente. Cuando las intenciones están claramente establecidas y entretejidas en el programa de la primera infancia, los que lo observan ven su importancia.

¿Qué ocurre cuando no se es “planificador” y deliberado; cuando no se es intencional? Suceden muchas cosas buenas cuando los planes están bien pensados, pero también se obtienen resultados positivos de situaciones y experiencias no intencionadas.

A veces, reducir la velocidad y dejar que la vida ocurra es tan importante como planificar experiencias significativas. Trabajar con niños pequeños requiere pensar tanto en lo intencional como en lo involuntario.

Qué es la enseñanza intencional ejemplos

Actuar de forma intencionada, con un objetivo en mente y un plan para lograrlo.    Los actos intencionados se originan en una cuidadosa reflexión y van acompañados de la consideración de sus posibles efectos.    Así, un profesor intencional se propone alcanzar objetivos de aprendizaje claramente definidos para los niños, emplea estrategias de enseñanza que probablemente ayuden a los niños a alcanzar los objetivos y evalúa continuamente los progresos y ajusta las estrategias en función de esa evaluación. El profesor que puede explicar por qué hace lo que hace está actuando de forma intencionada, tanto si utiliza una estrategia de forma tentativa por primera vez como de forma automática tras una larga práctica, y tanto si la utiliza como parte de un plan deliberado como de forma espontánea en un momento de enseñanza.

Los profesores eficaces tienen en cuenta muchas facetas del entorno de aprendizaje, empezando por el clima emocional que crean. Seleccionan deliberadamente equipos y materiales atractivos que reflejen los intereses, las habilidades, las necesidades, las culturas y las lenguas maternas de los niños, y los colocan en lugares en los que los niños los noten y quieran utilizarlos. Al planificar el día o la semana del programa, los profesores intencionales eligen qué actividades de aprendizaje, contextos y entornos específicos utilizar y cuándo. Y eligen cuándo abordar áreas de contenido específicas, cuánto tiempo dedicarles y cómo integrarlas. Todas estas decisiones y comportamientos de los profesores marcan el tono y la esencia de lo que ocurre en el aula.”

La enseñanza intencional en la educación infantil

Una tendencia nacional reciente en el ámbito de la educación es el desarrollo de estándares de calidad a nivel estatal para los programas de educación infantil. El Consejo de Educación del Estado de Michigan ha desarrollado y perfeccionado nuestros propios estándares, que se pueden encontrar en los “Estándares de Calidad para la Primera Infancia en el Prekindergarten”. Estos estándares son una guía completa de calidad y proporcionan puntos de referencia detallados de altas expectativas para todos los tipos de programas de cuidado y educación de la primera infancia. Tras un cuidadoso estudio de las normas, hemos identificado varios términos que no se han utilizado anteriormente en muchos textos de educación infantil. Nuestro propósito en este artículo es ayudar a las familias y a los profesionales que trabajan con niños pequeños a conocer mejor estos términos.

Abordemos el término “enseñanza intencional”. A lo largo de los Estándares de Calidad de la Primera Infancia para el Prekindergarten, se utiliza el término intencional. El concepto de ser un maestro intencional se menciona de varias maneras. Algunos ejemplos son: