Instrumentos de observacion educacion infantil

La importancia de la observación en la educación infantil

… Los educadores o maestros deben proporcionar un espacio de actividades, organizar las necesidades físicas en el aula para llevar a cabo las actividades de aprendizaje. Además, los educadores o maestros también deben proporcionar una planificación de actividades y de la enseñanza, así como la realización de actividades y la enseñanza y el aprendizaje adecuados a los niños en el nivel de jardín de infancia (PERMATA, 2013; KPM, 2016; Morrison, 2004;Beaty, 2014;

… Los educadores o maestros deben proporcionar un espacio de actividades, organizar las necesidades físicas en el aula para llevar a cabo las actividades de aprendizaje. Además, los educadores o maestros también deben proporcionar una planificación de actividades y de la enseñanza, así como la realización de actividades y la enseñanza y el aprendizaje adecuados para los niños en el nivel de jardín de infancia (PERMATA, 2013; KPM, 2016; Morrison, 2004;Beaty, 2014;Loy et al., 2017;

Este artículo presenta las opiniones de las maestras de preescolar y de las maestras auxiliares sobre la importancia de determinados ámbitos del trabajo educativo en los jardines de infancia. El artículo destaca en primer lugar la importancia de las actividades que expresan la creatividad artística dentro de los planes de estudio modernos. A continuación, presenta un estudio empírico que examina las opiniones de las maestras de preescolar y las maestras auxiliares sobre la importancia de los campos educativos, los géneros artísticos y los campos de las artes visuales. En las hipótesis de la investigación, presumimos que los maestros de preescolar consideran que los campos educativos individuales, los géneros artísticos individuales y las actividades de artes visuales individuales tienen una importancia diferente; en consecuencia, la educación en el jardín de infancia no alcanza el holismo necesario. El estudio se basa en el método descriptivo y causal-no experimental. Hemos determinado que la mayor importancia se atribuye al movimiento y al lenguaje, seguidos de la naturaleza, la sociedad, el arte y las matemáticas. Dentro de los géneros artísticos, la mayor importancia se atribuye a las artes visuales y a la música y la menor a las actividades audiovisuales. Dentro de las artes visuales, el dibujo y la pintura se consideran las más importantes y la escultura la menos. Estos resultados pueden servir de apoyo para futuros estudios y deliberaciones sobre los posibles efectos en la práctica en lo que respecta a la educación preescolar planificada de forma holística.

Las herramientas de clase y ers los instrumentos de observación del programa

La Red de Aprendizaje Temprano se encuentra en su tercer año de desarrollo del sistema de observación de clases basado en la tecnología, conocido como OLOS (Optimizing Learning Opportunities for Students). Los investigadores utilizan OLOS para evaluar diversos factores del aula que pueden tener efectos duraderos en el aprendizaje de los niños y el rendimiento escolar en las aulas de preescolar a tercer grado de todo el país.

Con el OLOS, los observadores registran los comportamientos pedagógicos de los profesores, las interacciones entre profesores y niños y el entorno general de aprendizaje de las aulas. La herramienta de observación funciona junto con el A2i (Assessment to Instruction) para proporcionar una guía de instrucción individualizada para promover las habilidades de lenguaje, alfabetización, matemáticas y autorregulación de los niños.

Cuando los datos de la evaluación A2i se combinan con los datos de la observación OLOS, se pueden dar recomendaciones significativas a los maestros sobre cómo personalizar la instrucción y las oportunidades de aprendizaje para los niños individuales para ayudar a asegurar su éxito y la capacidad de cumplir con las expectativas de nivel de grado.

La observación en la educación infantil pdf

Desarrollada por investigadores del National Institute for Early Education Research (Riley-Ayers, S., Stevenson-Garcia, J., Frede, E., & Brenneman, K.), la Escala de Aprendizaje Temprano (ELS) es una evaluación del rendimiento auténtica, basada en la observación, que proporciona a los educadores una herramienta práctica para evaluar el progreso de los estudiantes de 3 a 5 años. Basada en la investigación, la ELS se integra en cualquier plan de estudios y apoya las necesidades de todas las poblaciones de estudiantes.    La ELS mejora la enseñanza y el aprendizaje a través de la evaluación de una manera enfocada y manejable que no es abrumadora para los profesores. Los dominios que cubre la evaluación incluyen Matemáticas/Ciencias, Estudios Sociales/Emocionales y Lenguaje y Alfabetización. También está disponible un suplemento de Desarrollo Motor. Más información.

¡NUEVO!  La herramienta de planificación presupuestaria CEELO State Administrative Cost of Quality (SACQ) ayuda a los usuarios a generar datos sobre las funciones y los costes de la infraestructura estatal para implementar, supervisar y mantener la calidad de los programas de la primera infancia. SACQ puede integrarse en el CPQ&R para determinar los costes y las fuentes de financiación relacionadas con la implementación de programas preescolares de alta calidad. Conozca cómo el SACQ ayudó al Estado de Washington a evaluar los costes administrativos.

Observación y evaluación en la educación infantil pdf

Al llevar a cabo la investigación-acción para mejorar la enseñanza y el aprendizaje, un papel importante del investigador/instructor es recoger datos y pruebas sobre el proceso de enseñanza y el aprendizaje de los alumnos. A continuación se presenta una introducción a algunas de las técnicas que pueden utilizarse para dicho fin.

Las pruebas, los exámenes y la evaluación continua pueden proporcionar datos valiosos para la investigación-acción. Para su curso de enseñanza, tiene que establecer un método de evaluación de los alumnos y éstos tienen que ser evaluados, por lo que podría utilizarlos en su proyecto.

Sin embargo, debe tener clara la naturaleza de la información que puede obtener de los resultados de los exámenes o de las calificaciones de las evaluaciones. La comparación de un conjunto de resultados con otro suele tener una validez limitada, ya que las tareas, los exámenes, los correctores y los esquemas de calificación rara vez se mantienen constantes. Además, la mayoría de las evaluaciones se basan en normas y no en criterios. (Vinculado con el permiso de CRESST, UCLA en EE.UU.)

También hay que tener muy claro qué es lo que se evalúa. Las calificaciones de los exámenes pueden tener poca relación con las cualidades específicas que podría investigar. Por ejemplo, si el tema de un proyecto de investigación-acción es el fomento del aprendizaje significativo, los resultados de los exámenes sólo tendrán valor si reflejan realmente el aprendizaje significativo. Tendrían poco valor si consistieran en problemas que pudieran resolverse sustituyendo números en una fórmula recordada, o ensayos que requirieran la reproducción de secciones de apuntes de clase. Por lo tanto, piense cuidadosamente en las cualidades que desea probar y si la evaluación es una verdadera prueba de esas cualidades.