Informe psicopedagogico educacion infantil

El juego es vital para el desarrollo y la educación de los niños

La calidad en los servicios de educación infantil es un concepto dinámico y multifactorial. Incluye tanto aspectos evidentes como ocultos, como el bienestar percibido por los diferentes actores de la organización, en particular con respecto a los educadores.  Es evidente que el bienestar de los profesionales de las guarderías es un aspecto muy importante para apoyar la calidad en el trabajo diario con los niños.  Las reflexiones que se presentan en el trabajo forman parte de un proyecto de implantación de la calidad pedagógica en una red italiana de guarderías. Entre las acciones llevadas a cabo, es de gran interés la promoción del bienestar profesional de los educadores en servicio.  En la literatura hay muchos estudios que analizan la dimensión del bienestar de los trabajadores sociales y de asistencia. A pesar de la importancia de este tema, no se ha investigado suficientemente el papel de los factores relacionados con el riesgo de burnout. A pesar de que las recompensas de trabajar con niños en el ámbito de 0 a 3 años pueden ser muchas, la carga emocional y física para estos profesionales puede convertirse en una fuente potencial de malestar.

Desarrollo cognitivo y aprendizaje en niños pequeños

El problema básico que impulsó este trabajo fue reafirmar que la psicopedagogía contribuye a la educación ampliando las posibilidades de búsqueda y reflexión sobre el proceso de aprendizaje. Analizar artículos de autores reconocidos como Grassi (2013), Bossa (2016) y Scoz (2013), quienes afirman que el trabajo del psicopedagogo institucional, favorece que el docente cumpla con condiciones de autoconocimiento, reconstruyendo sus subjetividades, buscando su historia, su existencia y sus necesidades, sabiendo cambiar internamente para que puedan desencadenar transformaciones satisfactorias en su práctica pedagógica. Así, este artículo tiene como objetivo buscar una mejor comprensión del proceso de aprendizaje en relación con los desafíos de los trastornos del aprendizaje y las posibles estrategias a implementar. Se utilizaron varias referencias teóricas para investigar la importancia del Psicopedagogo, su trabajo interventivo y preventivo y su papel en el ambiente escolar.

El trabajo presentado tiene como tema “La Psicopedagogía y sus estrategias que facilitan el proceso de aprendizaje”, considerando el papel fundamental del psicopedagogo dentro del contexto escolar, como participante del equipo multidisciplinario que pretende el éxito del alumno.

Profesores y evaluadores con discapacidad visual trabajando juntos

Los cambios en los kibbutzim pasaron por una transición de una sociedad colectivista a una individualista, con énfasis en las unidades familiares. Los padres se encontraron con un nuevo papel que no se les había transmitido por transferencia intergeneracional, mientras que los cuidadores perdieron sus funciones de socialización, lo que se manifestó en el agotamiento y la baja autoestima profesional. Esta crisis dio lugar al “modelo psicopedagógico integrador”, que fusiona las teorías de la psicología del desarrollo de los niños y los padres con las teorías organizativas, de asesoramiento sistémico y ecológicas. Este modelo proporciona un nuevo horizonte profesional a las mujeres que trabajan en el ámbito de la AE y aumenta su autoestima profesional. Debido a su éxito, ha sido adoptado por sistemas educativos fuera de los kibbutzim en Israel. (Contiene 4 figuras.)

Conferencia de psicología: el desarrollo infantil en la era digital

La superdotación responde en las personas desde la infancia hasta la edad adulta. Aunque la investigación ha reconocido que los primeros años en el futuro desarrollo y aprendizaje de un niño superdotado son fundamentales, los profesores de preescolar y los psicólogos escolares de esta población tienen un conocimiento limitado sobre la expresión y las características especiales de la superdotación en esta etapa del desarrollo.

Debido al hecho de que los niños superdotados tienen capacidades especiales de aprendizaje y cognitivas, es importante que los profesores reconozcan estas características en una etapa temprana, para luego diseñar e implementar programas de intervención para superdotados. Además, la inscripción de niños superdotados en aulas convencionales que no siguen ningún tipo de programa educativo para superdotados en cuanto al estilo de enseñanza, suponen factores de riesgo para inhibir el desarrollo de sus talentos y la experiencia de emociones positivas. Además, muchos niños superdotados muestran, incluso desde la edad preescolar, sentimientos de frustración, aburrimiento, baja autoestima, bajo rendimiento y otras características negativas, que pueden ser el resultado de su desarrollo asíncrono o deberse a la incapacidad de la escuela para identificar sus capacidades especiales y apoyarlas con métodos pedagógicos para superdotados.