Expectativas de las familias respecto a la educacion infantil

Cuáles son sus expectativas para su hijo

Comprender las preocupaciones de los padres y ser proactivo a la hora de abordarlas (o evitar posibles problemas) es una forma positiva de involucrar a los padres y establecer relaciones productivas entre el hogar y la escuela.     Involucrar a los padres Según el diccionario Webster’s New World College (4ª edición), “involucrar” es “atraer, implicar, retener”. La mayoría de los padres quieren participar en el aprendizaje de sus hijos, y muchos son capaces de establecer y mantener una comunicación continua y productiva con los profesores de forma regular. Sin embargo, algunas familias tienen que hacer frente a circunstancias difíciles (por ejemplo, dificultades económicas, separación/divorcio, problemas de salud, diferencias lingüísticas/culturales) que complican su capacidad para llegar o responder al personal escolar.     “Atraer y, atraer…”     Relacionarse con los padres y atraerlos como socios puede ser un reto. Y los retos no siempre provienen de fuera del aula.

Amy era una profesora nueva y estaba especialmente dispuesta a asegurarse de que los padres se sintieran a gusto dejando a su hijo con ella el primer día de clase. En un esfuerzo por demostrar que estaba “a cargo”, trató de hacer todo ella misma. Saludaba a los padres y a los niños, ayudaba a que los niños se sintieran bienvenidos y los involucraba rápidamente en una actividad, guardaba las mochilas y la ropa extra en los cubículos y escribía las etiquetas con los nombres, y respondía a las preguntas de los padres. A pesar de sus esfuerzos, varios niños empezaron a llorar y un grupo considerable de padres (muchos de ellos visiblemente preocupados por llegar al trabajo a tiempo) se congregó en la puerta del aula.

Las expectativas de los padres en la educación

Wendy Boyd no trabaja, asesora, posee acciones ni recibe financiación de ninguna empresa u organización que pueda beneficiarse de este artículo, y no ha revelado ninguna afiliación relevante más allá de su nombramiento académico.

Los padres suelen tener diferentes expectativas para sus hijos de tres a cinco años cuando asisten a un centro de educación infantil. Algunos padres esperan que su hijo participe en actividades de aprendizaje académico o “aprendizaje real”. Las actividades académicas se asocian con el aprendizaje formal en la escuela, como la escritura, la lectura y el conocimiento de los números.

Los padres se sienten preocupados si visitan la casa de un amigo y ven que su hijo lleva a casa hojas de trabajo (por ejemplo, de punto a punto de su nombre, colorear huevos de Pascua u otros productos dirigidos por adultos) de su centro de educación infantil. Puede que les preocupe que su hijo se quede atrás porque “sólo juega” y no participa en el aprendizaje real.

Otros padres se centran en que su hijo esté seguro y protegido en un entorno estimulante en el que los niños eligen lo que van a jugar. Estos entornos de aprendizaje cuentan con el apoyo de educadores que responden al niño y construyen socialmente su juego.

Expectativas del preescolar para los niños de 3 años

La familia y los cuidadores de un niño quieren lo “mejor” para cada uno de ellos: que todos crezcan y aprendan, que estén preparados para la escuela y que estén seguros. A través de encuestas nacionales y grupos de discusión, Child Care Aware (antes National Association of Child Care Resource and Referral Agencies/NACCRRA) ha descubierto que las principales consideraciones de las familias a la hora de elegir una guardería son las interacciones positivas entre el cuidador y el niño, un entorno seguro y un entorno de aprendizaje y actividades que ayuden a los niños a aprender cosas nuevas y a socializar. Estas características reflejan los objetivos de las normas de atención y educación tempranas para las mejores prácticas de los programas. Cuando los niños se inscriben en su programa, es importante compartir las expectativas con las familias y los niños, y pedir a las familias que compartan sus expectativas con usted. A veces puede parecer que una familia quiere para su hijo algo diferente de lo que ofrece su programa. Sin embargo, puede ser que los objetivos de su programa cumplan con las expectativas de la familia, pero que ellos crean que se necesitan diferentes habilidades y atributos para alcanzar esos objetivos. No es el “qué”; es el “cómo”.

Expectativas preescolares para niños de 4 años

Este estudio se realizó durante el curso académico 2002-2003 en un municipio del este de Finlandia. Se centra en la educación preescolar evaluando sus factores de calidad desde el punto de vista de los padres, los profesores y los niños. Desde el punto de vista teórico, el estudio se centra en el análisis de los propósitos del currículo nacional básico y de las cuestiones pedagógicas que se re…

… los profesores de preescolar hacían hincapié en las habilidades académicas como la lectura, la escritura y las matemáticas, pero también mencionaban cómo adquirir habilidades de aprendizaje y cómo aumentar la competencia para entrar en la escuela general. Menos de la mitad de los padres consideraron que el desarrollo de estas habilidades académicas era tarea del preescolar (

Tabla 2). La mayoría de los padres destacaron la importancia de practicar las actividades cotidianas de la escuela primaria, como estar en grupo, cuidar de las pertenencias personales y comprender el horario de la jornada escolar. …

El objetivo de este estudio era examinar las vías a través de las cuales el estatus socioeconómico de la familia, indicado por los ingresos familiares y la educación de los padres, influía en el desarrollo socioemocional y cognitivo de los niños en edad preescolar a través del papel mediador del calor de los padres y del entorno de aprendizaje en el hogar. El estudio utilizó datos de 1.080 familias que p…