Evaluacion del proceso de aprendizaje en educacion infantil

la importancia de la observación y la evaluación en la primera infancia

La evaluación puede definirse como “el modo en que, en nuestra práctica diaria, observamos el aprendizaje de los niños, nos esforzamos por comprenderlo y, a continuación, ponemos en práctica nuestra comprensión”[i]. La evaluación en la EPI desempeña un papel importante en el apoyo a los resultados positivos de los niños, al informar sobre lo que se enseña y cómo. Las investigaciones demuestran que una evaluación eficaz y adecuada en la EPI es un factor importante que contribuye al éxito de los niños en su aprendizaje y educación futuros.

Murphy, S. (2013). Hacia el saber bien y el hacer bien: La evaluación y la educación infantil. En J. Larson & J. Marsh (Eds.) The SAGE handbook of early childhood literacy (pp.561-574). Londres: Sage.

Vicki HargravesVicki dirige nuestra serie de seminarios web sobre educación infantil y también es responsable de la creación de muchas de nuestras revisiones de investigación sobre educación infantil. Vicki es profesora, madre, escritora e investigadora y vive en Marlborough. Recientemente ha completado su doctorado utilizando la filosofía para explorar enfoques creativos para entender la educación de la primera infancia. Le inspira la riqueza de la investigación educativa disponible y le apasiona ponerla a disposición de los profesores y hacerla útil.

ejemplos de evaluación para el aprendizaje en la primera infancia

La evaluación para el aprendizaje en un programa de jardín de infancia de tres años ¿Qué es la evaluación para el aprendizaje? La evaluación en los primeros años está diseñada para descubrir lo que los niños saben, entienden y pueden hacer (Victorian Early Years Learning and Development Framework (VEYLDF), p. 13). La evaluación para el aprendizaje y el desarrollo es uno de los ocho principios prácticos del VEYLDF.  El Estándar Nacional de Calidad 1.3 Evaluación y Planificación (en particular, el elemento 1.3.1 Ciclo de Evaluación y Planificación) también habla de la importancia de que el aprendizaje y el desarrollo de cada niño sean evaluados como parte de un ciclo continuo de observación, análisis del aprendizaje, documentación, planificación, implementación y reflexión.

DET, Early ABLES: Early ABLES es una herramienta de evaluación del aprendizaje en línea basada en la observación para que la utilicen los educadores con niños de dos a cinco años con discapacidades o retraso en el desarrollo. Ayuda a los educadores a observar y evaluar el aprendizaje y el desarrollo de los niños con el fin de planificar e impartir programas de aprendizaje individuales. Early ABLES está en consonancia con el VEYLDF y el plan de estudios victoriano F-10 y puede utilizarse para apoyar la transición exitosa de los niños del jardín de infancia a la escuela.

¿cuál es el objetivo de la evaluación en la educación infantil?

El objetivo de la evaluación en la primera infancia es determinar los puntos fuertes de los alumnos y establecer objetivos para la enseñanza. Las evaluaciones en la primera infancia apoyan la capacidad de proporcionar actividades individualizadas y “justas” para los estudiantes en las áreas de desarrollo que la investigación ha demostrado que son importantes para el aprendizaje académico posterior y el éxito de por vida.

La evaluación en la primera infancia ayuda a los profesores a comunicar a las familias los hitos importantes del desarrollo de los alumnos y ofrece la oportunidad de que los profesores y los padres trabajen juntos para apoyar a los niños a medida que crecen.

Por ejemplo, es posible que un profesor no observe la capacidad de un niño para identificar los colores, pero a través de una conversación con los padres, el profesor se entera de que el niño identifica los colores de la fruta en el supermercado. De este modo, los padres y los profesores comprenden mejor lo que debe ocurrir en el plan de estudios o en casa para apoyar el aprendizaje y el crecimiento del niño.

Uno de los rasgos distintivos de un programa de calidad para la primera infancia es la práctica de supervisar continuamente el desarrollo de los niños y responder a las necesidades de aprendizaje. Al evaluar el rendimiento general del grupo, los administradores pueden determinar las áreas específicas de necesidad del programa e identificar el desarrollo profesional de los maestros y del personal para mejorar su capacidad de apoyar a todos los estudiantes.

cuáles son los principios de la evaluación en la educación infantil

Las habilidades metacognitivas (también llamadas de regulación metacognitiva) se refieren a los procesos que nos permiten guiar, regular y supervisar nuestras propias actividades de aprendizaje; es decir, saber cómo aprender y cómo y cuándo utilizar una serie de estrategias para regular nuestro comportamiento. En general, las habilidades metacognitivas se dividen en tres actividades que las componen (1) la planificación: consiste en la previsión de las acciones secuenciadas que se van a utilizar para resolver la tarea; (2) la monitorización: implica la revisión de las acciones que se están llevando a cabo, su verificación y rectificación si es necesario; (3) la evaluación: se trata de comparar el resultado obtenido con los objetivos establecidos al inicio de la tarea. También incluye aspectos relacionados con la adecuación del proceso seguido (Flavell, 1992; Veenman et al., 2006; Chatzipanteli et al., 2014).

Sin embargo, se observan diferencias en la ejecución de las habilidades metacognitivas entre los niños, lo que indica la existencia de diferentes ritmos de desarrollo de sus habilidades metacognitivas. Algunos niños pueden no adquirir espontáneamente habilidades metacognitivas competentes. Veenman (2013) señaló que aquellos niños que disponen de habilidades metacognitivas pero no las producen adecuadamente pueden ser ayudados por simples pistas y recordatorios, proporcionados por el propio contexto (por ejemplo, carteles recordatorios) o por el personal docente. Sin embargo, los niños que no disponen de habilidades metacognitivas pueden no beneficiarse de simples pistas y recordatorios, pero sí de los efectos de una enseñanza e intervención posterior específica, dado que las habilidades metacognitivas son modificables y enseñables incluso en las primeras edades (Whitebread y Basilio, 2012; Chatzipanteli et al., 2014).